趙靜

【摘 要】

小學(xué)生的作文最好要能達(dá)到內(nèi)容真實(shí)、情感真摯的要求。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師要訓(xùn)練學(xué)生觀察和感受生活之美的能力，培養(yǎng)他們的生活情感，能將生活的認(rèn)識、感受和思考和閱讀學(xué)習(xí)獲得情感有機(jī)融合，獲得寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 真情實(shí)感 寫作能力

聽說讀寫是小學(xué)生語文學(xué)科的四項(xiàng)基本能力，其中寫作集中體現(xiàn)著和展示著學(xué)生的語文知識、閱讀感受和生活體驗(yàn)，他們對生活的看法和思考，以及自己真實(shí)情感都在作文中表現(xiàn)出來。因此，我們要注重用情感教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生感受情感，寫出有真情實(shí)感的作文。

一、聯(lián)系生活，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生獲得情感

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有效的閱讀，能夠獲得語文知識的豐厚，能從經(jīng)典篇章中獲得寫作方法，更能從中獲得思想的熏陶和人文素養(yǎng)的提升。因此，我們在小學(xué)閱讀教學(xué)中，不僅提高學(xué)生的語文基本能力，還要讓學(xué)生能夠關(guān)注生活，聯(lián)系自己的情感去閱讀，又將閱讀中情感與生活情感相匹配，豐厚自己的情感，為寫出個性化情感的作文做準(zhǔn)備。如《美麗的丹頂鶴》學(xué)習(xí)中，我們學(xué)生在閱讀中能夠感受丹頂鶴的形象，在課文插圖的研讀中感受丹頂鶴的美麗，從課文的閱讀和理解中知道如何抓住某種動物的典型特征寫一種動物。這里，我們要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，如自己有沒有養(yǎng)寵物，自己喜歡什么動物，我們身邊有哪些鳥，他們是怎么生活的。并讓學(xué)生思考文章說丹頂鶴在黃海無憂無慮的生活的原因有哪些？這樣學(xué)生們七嘴八舌會得出黃海人保護(hù)自然，人們應(yīng)該愛護(hù)自然生物等等。這里，我們就可以讓學(xué)生說說自己在家是怎么做的，自己看到流浪狗、流浪貓是怎么做的？如此，能夠調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)他們說出生活情感。只要我們在閱讀教學(xué)中，注意這樣情感的和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，那么，學(xué)生就能在作文寫作中寫出自己的真實(shí)情感，讓作文的情感有深度和厚重感。

蘇教版小學(xué)語文教材關(guān)注生活，重視學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶。幾乎每篇文章的學(xué)習(xí)都能聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們獲得生活的感受，有表達(dá)自己生活情感的可能。如《桂花雨》通過童年趣事表達(dá)出對故鄉(xiāng)的思念，傳達(dá)濃郁的鄉(xiāng)土情愫?！赌惚仨毎堰@條魚放掉》告訴我們要遵守規(guī)定和規(guī)則，《莫泊桑拜師》讓我們知道如何學(xué)習(xí)和提高。只要我們在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生注意和生活的關(guān)聯(lián)，讓他們說出生活的情感，那么，循序漸進(jìn)、不斷訓(xùn)練提高，學(xué)生寫作就自然會寫出自己的真情實(shí)感，從而提高作文的內(nèi)涵和思想性。

二、激發(fā)情感，讓學(xué)生會寫情感真摯的作文

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，他們樂于將自己與眾不同的生活經(jīng)歷和感受與其他同學(xué)分享。我們在閱讀教學(xué)中，注意引導(dǎo)他們合理的表達(dá)，更要在作文訓(xùn)練中引導(dǎo)他們合理的寫出來，通過生活事件的記敘表達(dá)自己生活情感。

有些學(xué)生一到寫作就感覺自己沒有內(nèi)容可寫，一方面是他們關(guān)注生活的力量不夠，另一方面是他們沒有很好的運(yùn)用所學(xué)，形成寫作能力的遷移。如我們在《桂花雨》學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，寫一篇屬于自己的童年趣事，結(jié)果很多學(xué)生感覺自己沒有經(jīng)歷過什么有趣的事情。那么，我們就引導(dǎo)學(xué)生思考，文中的“我”是怎么寫桂花樹、搖桂花的，想象自己去種植園摘葡萄、摘草莓活動，自己怎么想怎么做的。如果沒去過，可以想象到自己家的菜地做了什么，有什么感受。讓他們知道可以整體交代事件，然后按照一定的邏輯或時間順序去寫好生活的一件事情，注意寫出觀察或感受到的情感。如“記一次有意義的活動”我安排在一次拔河活動之后，讓他們寫出參與拔河同學(xué)拔河時候的動作、語言和心理，也要注意周圍的同學(xué)、老師的神態(tài)、語言和動作，字烘托氛圍的前提下，著重個體的描寫，把自己和其他同學(xué)在這一活動的情感體現(xiàn)出來，寫出趣味。

當(dāng)然，我們在寫作指導(dǎo)中要給學(xué)生一些正確的是非觀念，如引入魯迅的《社戲》“偷豆”的內(nèi)容，讓學(xué)生說說這種行為對不對，自己是怎么想的。自己到種植園摘葡萄有沒有發(fā)現(xiàn)有的沒有熟的葡萄被別人摘要又拋棄掉了，自己怎么看這樣的行為，拔河比賽中有沒有隊(duì)員或者班級同學(xué)弄虛作假，這是為班級榮譽(yù)的智慧，還是什么？如一位同學(xué)寫的《一件愧疚的往事》寫了看到一個高年級學(xué)生欺負(fù)本班同學(xué)的事情，重點(diǎn)寫了當(dāng)時的場景和自己想阻止卻最終因?yàn)槟懬佣鴽]有幫助同學(xué)的心理歷程，文章最后還對這樣的事情進(jìn)行分析，該生通過自我的批判，寫出心靈的聲音，從而使得作文有真情、有實(shí)感、有感人的力量。

可見，我們不僅要學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)到的名家的寫法適當(dāng)運(yùn)用，更要提高自己觀察生活的能力，能夠合理的思考，甚至發(fā)揮想象的去寫，寫出自己個性化的所得和情感。力求以小見大地表達(dá)出自己得真實(shí)情感。

另外，寫出真情實(shí)感的作文提高寫作的效果還需要我們提高學(xué)生的語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局等能力。因?yàn)樾W(xué)生的作文一般來說能夠?qū)懗鍪录膩睚埲ッ}，能有適當(dāng)?shù)拿鑼懞颓楦腥谌刖退悴诲e的作文了。但是我們強(qiáng)調(diào)作文要有情感、要有思想，還要建立在能寫好篇章的前提下的，如果一篇作文句子不通、錯別字較多，脈絡(luò)結(jié)構(gòu)混亂，甚至主題思想不明，即使情感真摯、深刻也不會是好作文。

總之，提高小學(xué)生寫作能力，需要他們寫出的作文情感真摯，以情動人。這需要我們在教學(xué)活動中指導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感，能夠讓他們在生活中體悟情感，在閱讀中提升自己的思想和素養(yǎng)。如此，我們學(xué)生學(xué)會寫作，不斷提升寫出內(nèi)容充實(shí)、情感真實(shí)真摯的作文。

【參考文獻(xiàn)】

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