杜秋蓉

【摘 要】

如何寫(xiě)出有亮點(diǎn)的高考作文一直是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題。無(wú)論是何種文體，只要富有哲理文章的主題就富有深意。文章從認(rèn)真感悟，提升認(rèn)識(shí)；名言哲理，善于挖掘；感悟生活，獲取素材；事例哲理，恰當(dāng)運(yùn)用四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】

高考作文 哲理 教學(xué)

在高中作文教學(xué)中，教師一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作亮點(diǎn)的重要性。名言警句或哲理句正是優(yōu)秀作品中的亮點(diǎn)之一，它能夠充分地傳達(dá)出作者的思想。同時(shí)，富有哲理的作文總能引起讀者的閱讀興趣，并且值得人深思與回味。實(shí)踐證明，如果學(xué)生在寫(xiě)作中適當(dāng)?shù)囊谜芾砭?，一方面可以提高文章的層次，另一方面還可以提升文學(xué)素養(yǎng)。運(yùn)用哲理，不妨從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。

一、認(rèn)真感悟，提升認(rèn)識(shí)

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師將作文教學(xué)的重心放在好詞好句的積累上，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為只有腦中的素材充足，才能構(gòu)建一篇好文章。荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)：“不積跬步無(wú)以至千里”，只有經(jīng)歷了一定的量變，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此，要求學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀范文，從中習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)技巧，整理背誦名言警句，為文章錦上添花。然而，如今寫(xiě)作教學(xué)面臨的問(wèn)題是，大多數(shù)學(xué)生不能將累積的知識(shí)活學(xué)活用，也就是說(shuō)不能深刻領(lǐng)會(huì)其中的涵義，不懂得如何將積累的知識(shí)穿插到自己的寫(xiě)作中去，只是將知識(shí)堆砌于腦海，閑置不用或者說(shuō)生搬硬套。當(dāng)然，也有些思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在閱讀的時(shí)候，深刻領(lǐng)悟作者的思想，從而將感悟巧妙應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中去，為自己的文章添彩。久而久之，寫(xiě)作水平便能提升一個(gè)檔次。例如：給心靈減壓的心靈雞湯小故事，許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)喜歡套用里面的小故事，將整個(gè)的故事內(nèi)容剪切到自己的文本中去，缺乏自己的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，提高寫(xiě)作水平的有效手段應(yīng)該是以熟悉的生活經(jīng)歷為素材，用心感悟和體味，進(jìn)而拓展思維，深化思想，提升認(rèn)知，有效改善寫(xiě)作水平。

二、名言哲理，善于挖掘

名言警句是從古至今的偉大人物的智慧與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它像人生法則一樣警示和規(guī)范后人的行為，像方向標(biāo)一樣指引前進(jìn)的路。它本身具有哲理性，如果將其融入到作品中去，就能充分彰顯作者想要通過(guò)作品折射出的道理。如“臣心一片磁針石，不指南方不肯休?！钡闹了啦挥?；“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！钡男坌膲阎荆弧胺凵硭楣菧啿慌?，要留清白在人間。”的忠貞品性。字里行間都蘊(yùn)含了深刻的哲理，用詩(shī)句代替作者去闡釋觀點(diǎn)，能夠獲得更優(yōu)質(zhì)的效果。再如“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！崩献咏虒?dǎo)后人，統(tǒng)治者本身具備端正的品行是統(tǒng)治管理的前提?！坝F千里目，更上一層樓?！?，唐代詩(shī)人王之煥鼓勵(lì)世人不斷學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是進(jìn)步的階梯，只有站的高，才能看的遠(yuǎn)。以上的名言警句都來(lái)自于語(yǔ)文課本，尤其是初中語(yǔ)文。由此可見(jiàn)，大量的哲理句等待學(xué)生去挖掘和引用，同時(shí)，只有自己親身去感悟，才能領(lǐng)悟其精髓，從而更貼切地使用名言警句。

三、感悟生活，獲取素材

寫(xiě)作是除了說(shuō)話之外的另一種語(yǔ)言表達(dá)方式，將想要傳達(dá)的內(nèi)容以文字的形式呈現(xiàn)。那么怎樣才能將自己的看法表述的淋漓盡致呢？最關(guān)鍵的當(dāng)然是利用豐富的理論依據(jù)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，這就涉及到素材的獲取問(wèn)題。生活便是素材的集中營(yíng)，名目繁多，供人提取、采納。當(dāng)學(xué)生處于寫(xiě)作的低潮時(shí)，感悟生活是幫助他們走出迷霧的行之有效的途徑。同時(shí)，需要注意以下兩方面，一是要培養(yǎng)敏銳的洞察力，才能深入的挖掘到合適的素材；二是要注意思索方法，多向自己提問(wèn)題，這樣才能透過(guò)現(xiàn)象看到內(nèi)在所暗含的哲理。如：這是什么？這是為什么呢？這體現(xiàn)了人物怎樣的心理活動(dòng)和情感？此外，世間萬(wàn)物的存在都有一定的道理，同時(shí)本身也能折射出一種哲思。比如，看到雪中傲然獨(dú)立梅花，就能想到“梅花香自苦寒來(lái)”般的學(xué)習(xí)精神；看到白楊，會(huì)想到保衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士那般忠貞愛(ài)國(guó)的情懷；看見(jiàn)大海，會(huì)想到“不積無(wú)以成江?！?，做人要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。由此可見(jiàn)，生活中的事物或現(xiàn)象，都值得學(xué)生去用心感悟、細(xì)細(xì)品味，這樣能夠激發(fā)學(xué)生思想情感的迸發(fā)，逐漸升華學(xué)生的文采。

四、事例哲理，恰當(dāng)運(yùn)用

讀者從文章中提煉出哲理，類(lèi)似于數(shù)學(xué)求導(dǎo)的過(guò)程，由淺入深，一步步推算出最終結(jié)果。一方面，加深讀者對(duì)哲理的印象和理解；另一方面，促進(jìn)人的思維能力的發(fā)展。將哲理影射于文章的字里行間，是因?yàn)槿绻髡邌渭?、直接的向讀者介紹某一哲理的性質(zhì)，不僅會(huì)顯得單調(diào)乏味，不具深度，還會(huì)顯得內(nèi)容空洞，可信度低。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生將蘊(yùn)含真理的事例作為論證依據(jù)，從而加強(qiáng)論述的說(shuō)服力。例如：北宋文學(xué)家范仲淹范老夫子教子廉潔戒奢的故事，被世人廣為傳頌；唐宋八大家之一的蘇軾也以勤儉節(jié)約聞名于世。這些古人事例映射的道理，旨在規(guī)勸人們培養(yǎng)崇高的品質(zhì)。又如，“有兩個(gè)觀光團(tuán)在去往目的地的途中，路況很壞，到處坑坑洼洼的.其中一位導(dǎo)游連聲抱歉，說(shuō)路面簡(jiǎn)直像麻子一樣，而另一個(gè)導(dǎo)游卻詩(shī)意盎然地對(duì)游客解說(shuō)到：諸位先生女士，我們現(xiàn)在走的這條道路，正是著名的煉姑勻酒窩大道。雖然情況相同，但是處理情況的態(tài)度不同，結(jié)果自然也會(huì)有差別。如何去想，決定權(quán)在于自己，以積極的態(tài)度去面對(duì)問(wèn)題，問(wèn)題很快便能迎刃而解；反之，則愈發(fā)惡劣。

綜上所述，寫(xiě)作中只有運(yùn)用了哲理才能寫(xiě)出深意的文章。因此，從名言名句中挖掘真理，感悟生活中提取素材，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用典型事例，必然會(huì)為文章增添亮點(diǎn)。生活中存在著很多的哲理，是成功作文的源泉，需要我們認(rèn)真的總結(jié)、反思。

【參考文獻(xiàn)】

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