崔劍紅

在我國民族傳統(tǒng)文化生活中，可利用的幼兒課程資源著實豐富，包括語言、儀式、民間游戲、社會活動等等，這些都為幼兒園課程提供了廣闊的教育空間。其中，民間游戲集中地體現(xiàn)了這種豐富性和重要性，民間游戲與幼兒教育的結合更是現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的創(chuàng)新性教育課程手段。

1.構建民間游戲在幼兒課程教育中的價值

“愛玩”是孩子們的天性，而全國各地都流傳著生活氣息濃厚、風格因地制宜的民間游戲更促使的孩子們好玩的好奇心。民間游戲大多以口頭相傳、通俗易懂的形式存在，例如：丟手絹、丟沙包、跳皮筋等，具有一定的思想性、靈活性和能動性，對于幼兒教育的發(fā)展有一定的促進作用，其主要的價值表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1多元智能的開發(fā)

多元智能這一名詞是以加德納的“多元智能理論”作為指導的，針對幼兒不同時期成長和學習特點，將多元智能理論融入到民間游戲當中，使幼兒在游戲的過程中，體驗“玩”與“學”的樂趣，進而開發(fā)幼兒的自制能力、合作交流能力、抗挫敗能力和創(chuàng)新能力。

1.2文化認同的傳承

民間游戲多是民間本土文化和本土精神的載體，通過民間游戲一定程度上反映出當?shù)厝嗣竦纳睢⑸a(chǎn)風貌和精神面貌，具有一定的民族文化性。將民間游戲與幼兒課程教育結合，可以使幼兒在玩游戲的過程中，循序漸進的吸收民族文化內(nèi)涵，感染民族氣息，潛移默化的接受本土人文精神的熏陶

1.3辦園經(jīng)費的節(jié)約

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，如今的幼兒園辦學大多加大了資源投入，更多的引進高科技玩具和施教設備，這使得幼兒園課程教育開支口增大。然而民族游戲多以集合自然的、可再生的鄉(xiāng)土資源進行課程教育，操作工具簡單易得，這大大降低了辦園成本，使得幼兒園的課程教育可操作性大幅提高，促進了幼兒園科學可持續(xù)發(fā)展。

2.民間游戲幼兒課程創(chuàng)建原則

民間游戲與幼兒課程的結合，必須要把握好：本土、趣味、適宜、靈活這四點，只有這四點原則做好，才能構建起幼兒民間游戲課程體系，才能更好的促進幼兒教育。

2.1“本土”建設

每一種民族或者地區(qū)都會有當?shù)夭煌娜宋娘L情，所以作為民間游戲亦是如此，民間游戲的靈感多是取決于人們的日常生活，游戲中有時常配有當?shù)靥厣膬焊杳裰{，例如“月亮粑粑”“踢踢板板”等受到方言影響的兒歌，在民間游戲中占有很大的一部分，也正是這些通俗易懂的具有本土化特色的兒歌民謠使得幼兒教育更加的貼近生活，深受小朋友們的喜歡。

2.2“趣味”建設

趣味性是幼兒游戲的基礎，任何游戲缺乏趣味性就會失去作為游戲的本質。而民間游戲正是憑借其自身強大的趣味性而被廣泛的傳承下來，民間游戲的內(nèi)容內(nèi)容新穎有創(chuàng)意，配合通俗易懂的兒歌，小朋友們可以邊唱邊玩，增加了彼此的互動性，同時也可以在游戲中得到樂趣，是兒童愉悅性產(chǎn)生的本源，也是編排民間游戲首要考慮到的因素之一。

2.3“適宜”建設

很多民間游戲，雖然通俗易懂，但是有些民間游戲包含的內(nèi)容并不是十分適合幼兒教育，所以在民間游戲的選擇和編排上一定要注重適宜性的原則，根據(jù)各個年齡段的知識接受程度和自身能動程度來融合民族游戲。任何民族游戲的創(chuàng)新和融入都要遵循以孩子為本質出發(fā)點，圍繞著幼兒教育進行開展，否則那些隨著時代變遷的、古老的、落后的民族游戲反而會影響到幼兒課程的教育。

2.4“靈活”建設

民間游戲的取材簡單，多是以生活、自然中隨處可見的東西作為游戲道具，這些原始的、自然的道具不僅能滿足孩子游戲玩耍，而且還是孩子探知世界和自然地物質牽引索，使孩子在不受限制和拘束的條件下自然玩耍，深入其中的玩耍，探索世界和自然最本質的東西。

3.民間游戲幼兒課程的建設

3.1零散游戲的進行

幼兒每天在幼兒園待得時間，有很大一部分屬于空閑時間，幼兒園教育工作者可以充分的利用這一部分閑散的時光開展民間游戲活動。將幼兒日常生活的每個細節(jié)融會貫通起來，例如在來園的時候可以通過“剪刀石頭布”的小游戲進園，在午睡脫鞋時可以玩“穿線繃”的游戲，在吃飯的時候用“東南西北風”的游戲選擇座位等等，充分利用這些不受時間、場地限制的小民間游戲將幼兒日常活動貫穿起來。

3.2開展文化大課堂

應該充分發(fā)揮集體課堂教育在民間游戲融入到幼兒課程創(chuàng)建過程中的優(yōu)勢和作用，在集體教育課堂上，充分根據(jù)每個幼兒不同學習階段的能力和學習程度，以及幼兒園的階段性教育目標，選取適合于本階段發(fā)展的民間游戲，同時幼兒園還可以結合幼兒的興趣，與幼兒一起探討民間游戲的發(fā)展歷程。還可以通過一系列的園本工作，探尋民間游戲與幼兒課程創(chuàng)建的融合，并且實踐到日常生活中來。

3.3多開展室外活動

多曬太陽利于兒童骨骼的發(fā)育，所以進行幼兒教育時，可以多讓幼兒進行室外活動，讓各個年齡段的幼兒走出教室，擁抱自然。在“摸爬滾打”中體驗學習和玩耍的樂趣，可以有效的展現(xiàn)孩子的天性，回歸自然純真，豐富知識，滿足好奇心，增強體魄，是民間游戲真正成為幼兒教育快樂的源泉。

活動一：跳皮筋

活動流程：選取兩個小朋友撐皮筋，老師帶領小朋友跳，輸?shù)舻妮喠鲹纹そ睢?/p>

活動二：跳大繩

活動流程：兩位老師搖繩，一位老師帶領小朋友跳繩。

活動三：斗雞

活動流程：大班小朋友帶領小班小朋友玩，大班對大班小班對小班，或者自由組合。

【結 語】

實踐證明，豐富多彩的本土民間游戲喚起了幼兒課堂教育的游戲精神，不僅傳承了民間藝術文化，而且開發(fā)了幼兒心靈的教育，節(jié)約了幼兒園的開支成本。中國傳統(tǒng)的民間游戲，在教育、娛樂方面有著無可比擬的優(yōu)勢，是幼兒教育中急待開發(fā)的重要資源，也是不可被遺棄急待我們傳承的一部分，在幼兒園中創(chuàng)建民間教育課程更是未來幼兒教育中不可或缺的一部分。接下來，我們將以此為幼兒園工作重點，爭取早日落實園中開設民間游戲課程的方案，更臻完善我園的教育理念。

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