劉小娟

【摘 要】

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是在初中語文課堂教學(xué)活動中，到底如何操作，是我們語文教師需要探討和解決的問題。本文就如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行深入探討。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng) 能力

語文學(xué)科是我國語言藝術(shù)的體現(xiàn)，也蘊含著中華民族的文字文化和精神文化。學(xué)生們在早期接受到良好的語文教育是至關(guān)重要的，特別是在初中時期，能為高中和大學(xué)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生能更加穩(wěn)定的發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入和落實，初中語文教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求也越來越高，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為廣大教育工作者首要任務(wù)，以此提高學(xué)生們語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。

一、初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)觀念和方法陳舊

在初中語文教學(xué)中，教師還是維持“以教為本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這與尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念相互沖突，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生以合作探究為主要形式的自主學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的負面影響，學(xué)生往往不能對學(xué)習(xí)語文知識表現(xiàn)出強烈的熱情，這種陳舊的教學(xué)觀念對教師完成良好的教學(xué)成果造成阻礙，而且很大程度的限制了教師對新教學(xué)方法的探索和開發(fā)。這些陳舊的教學(xué)觀念和方法已經(jīng)不能滿足我國素質(zhì)教育的教學(xué)宗旨和要求。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強

初中語文中的很多內(nèi)容都要求學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，比如語文閱讀和語文寫作方面，但是，目前大部分情況下教師只是簡單的布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生被動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就不能使學(xué)生充分展現(xiàn)處于初中時期的積極活躍、善于思考等特點，導(dǎo)致學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識不夠強。這對他們在閱讀理解能力和寫作的質(zhì)量上有很大影響。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)校教育中，學(xué)生能夠在教師的有效引導(dǎo)下，自行確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者按照教師布置的教學(xué)任務(wù)，選擇一些比較適宜的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)結(jié)果后能對自身進行評價的一種學(xué)習(xí)實踐活動。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的意義。

（一）能提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率

語文教學(xué)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握符合自身條件的學(xué)習(xí)語文的方法和策略。由于學(xué)生個人條件和資質(zhì)不同，所以教師對學(xué)生使用相同的教學(xué)方法后，不同學(xué)生體現(xiàn)出來的教學(xué)效果也是不同的。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好、個人習(xí)慣找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。同時在提高學(xué)習(xí)效率的同時，會大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，并使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后的語文課堂上表現(xiàn)的更加積極活躍，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，進而提高教師的整體教學(xué)效率。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

初中語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在通過自主學(xué)習(xí)獲得知識的過程中，會遇到多種多樣的問題，大多數(shù)都只能靠自己去解決，通過不斷的思考，積極采用各種各樣的方法去解決問題，這對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，不再是以往那樣，遇到難題就去請教教師，很大程度的局限了學(xué)生的思維方式，而通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，思考的深度和廣度會有大大的提升。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）有利于學(xué)生自身發(fā)展

在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生占有主動性，而且學(xué)習(xí)更加自由，能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，使他們擺脫消極的狀態(tài)，能夠快樂的、輕松的去學(xué)習(xí)語文，這保證了初中生的身心健康，同時通過自主學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在以后的生活中不斷的獲取新知識，對學(xué)生的長遠發(fā)展有著重大意義。

三、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法策略

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，既符合課程改革的要求，又滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，筆者針對初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了一些方法建議。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”

保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，摒棄劣勢，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀點，將“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，不再一味的對學(xué)生進行“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生充分的體現(xiàn)在教學(xué)中的主體地位，這樣才能使學(xué)生們獲得更多的自主學(xué)習(xí)機會，從而體驗自主學(xué)習(xí)帶來的好處，并形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，人教版教材中《背影》這篇文章，這是朱自清先生抒發(fā)父親對自己無言的愛以及自己對父親的感恩之情的散文，教師在對這一篇文章進行講解的時候，就可以將“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，不是一味的在課堂上講解段落含義，文章中心思想等。教師可以先讓學(xué)生們?nèi)セ叵胱约焊赣H的背影以及和父親在一起的情景，然后讓學(xué)生自行閱讀文章。這樣學(xué)生能夠通過與父親發(fā)生過的經(jīng)歷，不斷加深對文章的理解，這種學(xué)生認真誦讀教材并深切品味教材內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)方法，既能讓他們深刻的感受現(xiàn)實生活中的情感，理解文章所表達含義，又能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會積極主動的去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷思考、探索，這樣的學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。所以，教師在進行語文教學(xué)時，應(yīng)該運用不同的手段和措施，提起學(xué)生的興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師可以針對教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些情境或提出一些有意思的問題，例如，在《愚公移山》這堂課的講解中，可以事先問學(xué)生一些，“古代人不利用現(xiàn)代科技會用什么方法把山移走的呢？”“愚公為什么要把一座山移走呢？”“愚公移山會用多久的時間呢？”。這樣會很大程度上引起學(xué)生的好奇心，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

【結(jié) 語】

總之，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是語文課程改革的首要目標(biāo)，也是教育工作者進行初中語文教學(xué)的必要工作，所以，語文教師要努力適應(yīng)新課改的需要，在教學(xué)中不斷探索和實踐，積累更多的經(jīng)驗以便幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在以后的學(xué)習(xí)過程中，能充分發(fā)揮自身的主體地位，積極主動的學(xué)習(xí)語文知識，這樣既能使初中語文教學(xué)符合改革的方向，也能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

【1】范靜.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)【J】.教育教學(xué)論壇，2011（04）

【2】魯香蘭.初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力【J】.青少年日記（教育教學(xué)研究），2012（11）