李晶晶

語言是人類最重要的交際工具。在一定條件下，人們利用各種實(shí)物以及信號進(jìn)行交際。但是，這些交際工具無論從傳遞意思的準(zhǔn)確性、可以運(yùn)用的場合還是發(fā)揮的作用，都不能替代語言。

心理學(xué)認(rèn)為，低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)口語在心理和生理上具有以下特點(diǎn)：短視記憶力強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，好奇心重，模仿能力強(qiáng)，不怕出錯(cuò)，能夠大膽參與各種活動(dòng)、學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級的語文口語作為低年級說話的重要訓(xùn)練內(nèi)容，是最重要的交際工具，在教學(xué)中應(yīng)符合低年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)。因此，研究小學(xué)低年級語文口語交際教學(xué)具有非常重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、 新課開始5分鐘

這個(gè)時(shí)候?qū)W生注意力還沒有達(dá)到高度集中狀態(tài)，他們大多都仍然沉醉于圖書角的一本有趣的童話書，課間時(shí)好朋友講的一個(gè)好笑的事情，或是專注于剛剛與小伙伴的游戲、娛樂當(dāng)中，而這時(shí)候直接導(dǎo)入知識，進(jìn)行上課是最不可取的。老師應(yīng)該“化被動(dòng)為主動(dòng)”，積極運(yùn)用課堂這前五分鐘，讓學(xué)生以最短的時(shí)間進(jìn)入課堂狀態(tài)。

1.兒歌或者歌曲導(dǎo)入

一節(jié)課剛開始時(shí)，運(yùn)用學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)簡練、押韻的語文詩歌特點(diǎn)，將那些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲在剛上課時(shí)作為導(dǎo)入，讓學(xué)生跟著模仿，邊聽、邊唱并同時(shí)輔以動(dòng)作和表演，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，使學(xué)生的心情變得自然、輕松和愉快，可有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免枯燥感，帶著愉悅的心情進(jìn)入語文課。這樣學(xué)生在唱歌曲的同時(shí)，使學(xué)生更直觀、更形象地了解了今天的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)了他們說唱的興趣，使他們更有信心、興趣學(xué)習(xí)口語，激發(fā)他們的語言交際潛能。而且游戲能使年齡較小的語言學(xué)習(xí)者維持他們的學(xué)習(xí)興趣，提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，減輕壓力負(fù)擔(dān)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的無意注意為主，有意注意為輔，使學(xué)生積極參與口語課堂教學(xué)活動(dòng)，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，最終能夠以愉快的心情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的知識。

2.游戲激發(fā)興趣

以所學(xué)知識復(fù)習(xí)導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心：對于低年級學(xué)生來說，他們的記憶力超強(qiáng)，但同時(shí)忘記的也快，所以根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，低年級小朋友學(xué)習(xí)的知識要進(jìn)行不斷的鞏固、復(fù)習(xí)，才能真正達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。一節(jié)課開始時(shí)，用對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)開始，用枯燥的復(fù)習(xí)是不行的，應(yīng)運(yùn)用各種游戲的方式，將已學(xué)知識融于游戲中，使學(xué)生在游戲中既得到了樂趣，進(jìn)入上課狀態(tài)，又鞏固了知識，簡直是“一舉兩得”。

二、 新知識教學(xué)20分鐘

眾所周知，學(xué)習(xí)任何新知識，都需要注意力的高度集中，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)齡前期的兒童注意力保持的時(shí)間為10—15分鐘，小學(xué)低年級的學(xué)生注意力保持時(shí)間為15—20分鐘，而小學(xué)高年級的學(xué)生注意力保持的時(shí)間也不過20—25分鐘。小學(xué)低年級學(xué)生有著他們共同的特點(diǎn)：貪玩、好動(dòng)、情緒變化快，加之他們的年齡關(guān)系，這個(gè)世界能引起他們注意的事物實(shí)在是太多了。再加上某些課程內(nèi)容乏味，或者教師講解比較枯燥，這些因素的存在要使他們上課“不走神兒”就更困難了。所以老師要緊緊抓住這“黃金20分鐘”， 針對學(xué)生的特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣放在首位，采用多種手段來進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們在輕松快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的口頭交際能力。

1.運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在口語教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童年齡特點(diǎn)的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把語言教學(xué)變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如在教單詞、句子、課文的時(shí)候，給它們配以動(dòng)作、聲音、節(jié)奏，讓說話與動(dòng)作、聲音、節(jié)奏相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，并記得牢，從而使學(xué)生全身心的快樂地投入到學(xué)習(xí)中。有時(shí)學(xué)生忘記自己想表達(dá)的意思該怎么說，只要有動(dòng)作或聲音的提示，很快就把詞語、句子說出來了。這樣，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)，既符合低年級孩子樂于模仿和好玩的天性，也充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在愉快的氛圍中，學(xué)到新的語言知識，鍛煉運(yùn)用語言的能力。

2.安排動(dòng)手活動(dòng)

低年級的語文口語課如果一味地進(jìn)行枯燥說話的講解、朗讀會(huì)使學(xué)生對口語產(chǎn)生厭惡的情緒，所以老師需要多動(dòng)腦筋，想出動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)口語交際能力。如傳悄悄話、傳口型、傳動(dòng)作、邊折邊畫，拍打圖片、擊鼓傳花，老師做動(dòng)作或發(fā)出聲音，學(xué)生猜詞語、句子；老師說詞語、句子，學(xué)生做動(dòng)作，讓學(xué)生在課堂上得到放松和喘息的機(jī)會(huì)，在快樂的游戲中學(xué)會(huì)交際，用快樂把孩子對作文的恐懼感沖得干干凈凈。

3.創(chuàng)設(shè)快樂情景

根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，而且喜歡表現(xiàn)自己這一特點(diǎn)，在課堂上增創(chuàng)一些生活化的、愉快的情景，讓學(xué)生表演。

在上新課時(shí)，可以采用情景表演的形式來組織教學(xué)。語言來源于生活，又運(yùn)用于生活。 在口語教學(xué)中要根據(jù)生活來設(shè)置語言情景，讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演，從而提高口語的表達(dá)能力，小學(xué)生的對生活中直接接觸的事物比較了解，形象思維能力高于抽象思維能力，而只限于書上看到、學(xué)到的容易忘記，因?yàn)樾W(xué)生的思維仍以感性思維為主，自然、真實(shí)、貼近實(shí)際生活的語言交際情景能夠使學(xué)生從心理上消除對所學(xué)知識的陌生感，能夠使孩子們感到親切、自然、充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活，獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮堋?/p>

三、鞏固知識以及課外拓展15分鐘

在一節(jié)課已經(jīng)進(jìn)行大半時(shí)，學(xué)生已處于疲乏階段（無論是身體還是心理），所以這時(shí)最重要的是通過特別的設(shè)計(jì)，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而將語文口語交際進(jìn)行到底。讓同學(xué)表演課文內(nèi)容，不僅自由發(fā)揮了學(xué)生的想象力，把所學(xué)的知識充分運(yùn)用，而且拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的口語能力。

【參考文獻(xiàn)】

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