謝林燕

周記，又叫課外練筆作文，它是學(xué)生寫作的最廣闊天地，是放手練筆的好方法。因?yàn)橛辛私滩闹械淖魑模栽S多教師對(duì)周記不重視，一般都是讓學(xué)生自由作文，不提供素材，不給予指導(dǎo)，這就使學(xué)生覺(jué)得周記無(wú)話可說(shuō)，無(wú)景可寫，無(wú)事可敘，無(wú)情可抒，導(dǎo)致周記內(nèi)容空洞，語(yǔ)言乏味。

鄉(xiāng)土，即家鄉(xiāng)、故土或地方、區(qū)域。每個(gè)地方都有自己的名山秀水、古屋老街、人文風(fēng)情、鄉(xiāng)風(fēng)民俗、地方特產(chǎn)……這些都散發(fā)出濃濃的鄉(xiāng)土氣息。鄉(xiāng)土氣息具有地域性，為當(dāng)?shù)厮赜?，不?huì)重復(fù)，不可復(fù)制，而且會(huì)隨著時(shí)間的推移而沉淀、豐富。鄉(xiāng)土氣息似乎有點(diǎn)“下里巴人”，上不了檔次，但它清純可愛(ài)，比“陽(yáng)春白雪”更鮮活，更能讓人感到清新自然，耳目一新。

因此，面對(duì)生活在農(nóng)村的學(xué)生，我們?cè)谥笇?dǎo)他們進(jìn)行周記寫作時(shí)，可根據(jù)他們的生活環(huán)境和特色，引入鄉(xiāng)土素材，緊靠“農(nóng)”字出一些實(shí)實(shí)在在的題目，使學(xué)生時(shí)時(shí)、事事、處處可以寫周記。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去拓寬周記素材：

一、采家鄉(xiāng)風(fēng)景之美

美莫過(guò)于大自然。我們這里雖然沒(méi)有高山大江的大氣磅礴之美，但小橋流水人家的小家碧玉之態(tài)處處可見(jiàn)，如家鄉(xiāng)的油菜花、梨園、麥田、池塘……風(fēng)韻各異。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生就地取材，去仔細(xì)觀察那些平平常常的自然景物，從平常熟視無(wú)睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。這種親身親近自然的方式比起關(guān)在教室里紙上談兵、舍近求遠(yuǎn)地談異地風(fēng)貌，理所當(dāng)然地得到了學(xué)生們的青睞，同時(shí)也使這種鄉(xiāng)土課程資源得到更加有效的利用。其間，學(xué)生捕捉素材的能力也會(huì)得到有效的提升。如梨花欣然怒放之時(shí)，筆者帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)學(xué)校旁邊的梨園欣賞美景，寫寫《喜愛(ài)梨花盛開(kāi)時(shí)》這類周記。如有學(xué)生寫道：“我愛(ài)梨花，在春天，她總是不時(shí)散發(fā)出縷縷襲人的清香。在秋天，她枯萎了，凋謝了，但留下了甜蜜的果實(shí)。我愛(ài)黃花梨，在那豐收季節(jié)，人們把梨運(yùn)到大江南北。這時(shí)的黃花梨，不僅是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，更是家鄉(xiāng)的代表。”此時(shí)，家鄉(xiāng)景觀有如催化劑，讓孩子們的周記“枯枝發(fā)新芽”，擺脫了那些空洞的套話和缺乏真情實(shí)感的呻吟，給人以耳目一新之感。

二、描家鄉(xiāng)物產(chǎn)之豐

江南溫暖濕潤(rùn)，雨量充沛，適宜許多農(nóng)作物生長(zhǎng)。金黃的油菜、胖碩的玉米、飽滿的蠶豆……任何一樣，都在學(xué)生的身邊健壯地生長(zhǎng)著，只要多一雙慧眼，皆可入文。上虞是有名的水果之城，各式各樣的水果更是吸引了大家的眼球。在周記中我們要因勢(shì)利導(dǎo)，積極指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記，把他們對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)觀察到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來(lái)，這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的周記便躍然紙上，如《家鄉(xiāng)的黃花梨》《葡萄又綠了》《五香干》……循季節(jié)之更迭，采四季之精華，弘鄉(xiāng)土之文化，揚(yáng)家鄉(xiāng)之美名，這些周記便是學(xué)生以后習(xí)作的寶貴資源。

三、寫家鄉(xiāng)節(jié)日之根

千百年來(lái)的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的魅力，在歷史的延續(xù)中孕育了強(qiáng)大的生命力。農(nóng)家人自?shī)首詷?lè)，在繼承傳統(tǒng)中吐故納新，移風(fēng)易俗，記錄下來(lái)，這就是時(shí)代的見(jiàn)證。殺雞宰鴨，是走親訪友的正月；明月當(dāng)空，是舉家團(tuán)圓的中秋……這些農(nóng)家傳統(tǒng)節(jié)日各具特色、豐富多彩。還有除夕貼福字掛對(duì)聯(lián)、元宵節(jié)觀花燈吃湯圓、清明節(jié)掃墓踏青、端午節(jié)吃“五黃”包粽子等充滿趣味的家鄉(xiāng)風(fēng)俗和鄉(xiāng)情，為學(xué)生的習(xí)作資源提供了廣闊的空間。另外，還可讓孩子寫寫婚喪嫁娶時(shí)的一些習(xí)俗。學(xué)生在對(duì)民俗鄉(xiāng)情的體驗(yàn)中進(jìn)一步體會(huì)到了農(nóng)家之樂(lè)，陶冶了情操。如有學(xué)生寫道：“除夕的早晨，家家戶戶都貼上了喜慶的春聯(lián)。爸爸也忙著貼春聯(lián)，我在一旁觀看；奶奶邊殺雞，邊‘兼任爸爸的‘顧問(wèn)。剛貼完大門對(duì)聯(lián)，‘顧問(wèn)就提醒爸爸：‘別忘了，福字倒著貼。我問(wèn)：‘奶奶，好好的福字為什么偏要倒著貼呢？奶奶笑了：‘哈哈，傻丫頭，圖個(gè)諧音咯，福倒就是福到了呀，圖個(gè)吉利唄！”

四、悟家鄉(xiāng)勞作之趣

對(duì)于自幼在農(nóng)村長(zhǎng)大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)的情景處處可見(jiàn)?？墒窃S多學(xué)生寫勞動(dòng)場(chǎng)面，只言片語(yǔ)，寫得不生動(dòng)、不實(shí)在。追本溯源，是因?yàn)樗麄冎皇莿趧?dòng)的旁觀者。插秧、收割、采摘、養(yǎng)蠶等農(nóng)活，蘊(yùn)含著許多農(nóng)藝農(nóng)技。教師要鼓勵(lì)學(xué)生身體力行，去領(lǐng)悟勞動(dòng)之艱、收獲之樂(lè)，將勞動(dòng)中的感受真實(shí)地記錄下來(lái)。此外，還可讓學(xué)生盡情體驗(yàn)鄉(xiāng)間的“野趣”：捉知了、捅馬蜂窩、釣魚(yú)蝦、抓泥鰍，等等，再現(xiàn)鄉(xiāng)土間的樂(lè)趣，并把這些作為素材來(lái)寫成周記。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)擺脫“無(wú)米之炊”的困境，也就不會(huì)為“言之無(wú)物”而苦惱。實(shí)踐是寫作的源泉。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其接觸的事物眾多，其實(shí)遠(yuǎn)勝于城市的學(xué)生，因此，立足“鄉(xiāng)土”優(yōu)勢(shì)，重視“鄉(xiāng)土”體驗(yàn)與積累，才能讓學(xué)生“會(huì)寫”“能寫”。

五、議家鄉(xiāng)現(xiàn)象之本

通過(guò)銀幕播放一系列簡(jiǎn)短精悍、生動(dòng)形象的紀(jì)實(shí)類微視頻來(lái)潛移默化地激發(fā)學(xué)生用眼去觀察，用心去體會(huì)，用筆去描繪。這樣寫出的周記內(nèi)容具體，言之有物，言之有情。筆者每月在班中會(huì)組織一次主題性“小眼睛，大發(fā)現(xiàn)”的德育周記撰寫活動(dòng)，將校園中、社會(huì)上的一些正能量或不良現(xiàn)象利用手中的攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)展現(xiàn)給孩子們，進(jìn)行一次心靈的洗禮。如本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展的“光盤”行動(dòng)，筆者便拍攝了學(xué)校食堂學(xué)生就餐時(shí)的場(chǎng)景，組織學(xué)生觀看后談體會(huì)、寫德育周記，真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。教師抓住這一生活資源，讓學(xué)生共同關(guān)注、監(jiān)督、展示校園或社會(huì)的真善美與假惡丑，設(shè)身處地、身臨其境地讓學(xué)生用心靈去感受，這不僅是可貴的習(xí)作資源，更是可貴的心靈凈化劑。這樣可觸可感的草根資源，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，還怕他們寫出來(lái)的文字沒(méi)有真情實(shí)感嗎？下表是筆者為五年級(jí)學(xué)生布置的本學(xué)年利用鄉(xiāng)土資源的周記統(tǒng)計(jì)表。

廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡、用之不竭的作文資源庫(kù)。我們要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心生于斯、長(zhǎng)于斯的這塊土地，去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)其中深厚的鄉(xiāng)土文化，并將鄉(xiāng)土素材這一資源融入他們的周記寫作中，使內(nèi)容更加生動(dòng)鮮活，為周記這一課外練筆增添一抹亮色。

（作者單位：浙江紹興市上虞區(qū)謝塘鎮(zhèn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 郝 波）