林蔚

摘 要：通過對目前兒童玩具發(fā)展現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合一款有時代感的交互類益智玩具“語言積木”案例，分析了兒童交互型玩具的設(shè)計與實現(xiàn)途徑，并達(dá)到引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)兒童交互型玩具設(shè)計與開發(fā)的目的。

關(guān)鍵詞：兒童；交互設(shè)計理念；交互型玩具

據(jù)國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)，2013年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）達(dá)到9.45萬億美元，人均GDP則達(dá)到7000美元左右，越來越多的家庭具備了為兒童購買中高檔玩具的經(jīng)濟(jì)條件。同時，緣于對兒童早期教育及智力開發(fā)的日益重視，內(nèi)地家長們對兒童玩具的需求已開始從傳統(tǒng)型、中低檔的電動、拼裝玩具轉(zhuǎn)向新穎的電子型和智慧型玩具。由于傳感器、自動控制和嵌入式等高新技術(shù)的成熟和普及，學(xué)齡前兒童玩具的互動性已經(jīng)不僅僅是指兒童與玩具之間的互動游戲行為，更深入的發(fā)展到了兒童與兒童、玩具與玩具等方面的互動。交互式兒童玩具無疑已成為未來學(xué)齡期兒童玩具發(fā)展的重要方向之一。

1 兒童交互型玩具的市場前景

21世紀(jì)是信息時代，無論是成人還是兒童都完全融入了信息社會，兒童不應(yīng)該被科技邊緣化。但目前市場上的科技型、交互型兒童玩具亟待開發(fā)，一方面是市場上僅有傳統(tǒng)的聲光電玩具、遙控玩具可供家長選擇，另一面則是不少兒童沉迷于智能手機(jī)、平板電腦等“另類”玩具之中。

玩具設(shè)計師應(yīng)當(dāng)突破固有傳統(tǒng)玩具的局限性，將體驗經(jīng)濟(jì)時代下新的設(shè)計理念——交互技術(shù)融入到兒童玩具設(shè)計中，讓兒童玩具更具創(chuàng)新性、娛樂性和教育性，促使兒童與玩具進(jìn)行更深層次的互動與交流。同時，賦予玩具新的功能，如交互式的“聽”、“說”、“唱”、“動”等功能。同時，電子技術(shù)、光學(xué)技術(shù)、嵌入式技術(shù)等高新技術(shù)，以及新材料、新能源等最新科技成果均可運(yùn)用到當(dāng)前的兒童玩具開發(fā)設(shè)計中。這些新材料、新技術(shù)是是開發(fā)交互型兒童玩具的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)玩具相比，諸如此類交互型的動態(tài)玩具更能吸引消費(fèi)者、滿足消費(fèi)者的需求，具有明顯的市場競爭優(yōu)勢。

本論文以3至6歲的學(xué)齡前兒童為研究群體，通過對兒童益智玩具設(shè)計的研究和探討，將交互設(shè)計理念融入到兒童玩具中，以期設(shè)計出既能給兒童提供玩樂，又能幫助兒童適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展，建立一個讓兒童與玩具，與同伴以及與父母進(jìn)行豐富的互動與交流的平臺。

2 兒童心理與行為特征

玩具可謂是兒童生活中的第一本教科書，好的玩具可以在兒童的心理發(fā)展及發(fā)育成長過程中起著極為重要的作用，是兒童成長發(fā)育過程中不可缺少的伙伴。兒童知識貧乏、發(fā)育不成熟，不能真正參與成人的活動，需要通過玩具模仿成人的行為動作和相互關(guān)系，在模擬的情景中體驗生活，從而得到歡樂和滿足。此外，玩具能促進(jìn)兒童的心理發(fā)展，孩子們通過使用玩具可以促進(jìn)肌肉的發(fā)展和動作協(xié)調(diào)以及感知的發(fā)展，能夠讓兒童發(fā)展動作、語言能力，開闊視野、增長知識、陶冶性情，提高理解能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力及思維能力。

不同年齡段的兒童對玩具的需求不盡相同。針對交互型玩具而言，2歲以上的兒童就可嘗試接觸。2至3歲的兒童已經(jīng)具有跳躍、攀登、摔打能力，這階段的兒童喜好動作玩具及使用手及手指的玩具，如木偶、積木和簡單的拼圖類玩具。3歲以后的兒童開始積極主動地進(jìn)行一些相互間的游戲，擅長假象摹演，比如模仿成人，以及把各種想象中的情景帶到現(xiàn)實中來。在這一階段的兒童甚至?xí)a(chǎn)生迷戀某一類玩具的現(xiàn)象。6至9歲的學(xué)齡兒童喜歡具有一定技巧和智力的游戲，這一階段的兒童喜歡玩耍科技類及運(yùn)動類玩具獲得新的信息和體驗。此外，這階段的兒童擁有了身體運(yùn)動的技巧和能力，希望使用一些成人運(yùn)動器械。9至12歲的兒童開始養(yǎng)成習(xí)慣并可能形成終生的興趣，他們喜歡互動性較強(qiáng)的玩具，比如魔術(shù)裝置、建筑裝置和復(fù)雜的拼圖具，以及團(tuán)隊運(yùn)動的游戲和其他項目。

3 兒童交互型玩具的意義

交互型玩具可以滿足兒童身心發(fā)展的需要，又可以給兒童帶來樂趣，使得兒童在與玩具的游戲中產(chǎn)生互動，并引導(dǎo)兒童進(jìn)行觀察、思考，認(rèn)識周邊環(huán)境，以及與同伴和父母形成良好的協(xié)作。因此大力發(fā)展交互型兒童玩具具有非常積極的意義。

具體來說，交互型的玩具有利于兒童智力的發(fā)展，具有一定的教育價值。交互型玩具能增加兒童的自然知識、社會常識，促進(jìn)兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，交互型玩具有利于提升兒童的動手能力和協(xié)調(diào)能力。交互型玩具的互動性能夠促進(jìn)感官、動作、體能、體格等在內(nèi)的發(fā)展。同時，兒童在與玩具的互動過程中也有助于其優(yōu)良品質(zhì)與性格的形成：如思考、分享、協(xié)商等。設(shè)計精良的交互型玩具，還能增長兒童情感發(fā)展，促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展。

交互型玩具是以最精美的互動形象出現(xiàn)在兒童面前，它直觀的形象會有益的刺激兒童的視覺、聽覺、觸覺等感覺系統(tǒng)。這些有益的刺激可以幫助為兒童奠定美學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)兒童的審美感知力，乃至兒童的創(chuàng)造力。從產(chǎn)品設(shè)計的角度來說，兒童玩具中融入交互設(shè)計理念是為了讓兒童得到更好的體驗，使得娛樂性與教育性并存，并使得玩具自身的互動性、內(nèi)涵型和直觀性等方面有所加強(qiáng)。

4 交互型玩具案例分析

“語言積木”是一款集娛樂、游戲、教育于一體的交互型玩具設(shè)計案例。設(shè)計“語言積木”玩具的目的在于，給學(xué)齡前兒童帶來豐富的玩樂體驗，并達(dá)到引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)齡前兒童發(fā)展的目的。該設(shè)計曾獲得香港玩具競賽“嘉許獎”。

“語言積木”的設(shè)計綜合了傳統(tǒng)的積木玩具和拼圖玩具，又結(jié)合了現(xiàn)代電子技術(shù)，可以讓兒童在玩耍時認(rèn)識中英文單詞，可以互動?！罢Z言積木”玩具的主箱體外觀接近立方體，里面存放立方形的小積木單元，數(shù)量大約有數(shù)十個，同時，這里也是“語言積木”玩具的“大腦”。當(dāng)孩子把積木拼好后，主箱體的揚(yáng)聲器會發(fā)出相對應(yīng)的語音，并且在屏幕顯示出相關(guān)內(nèi)容?！罢Z言積木”玩具的主箱體除顯示屏幕和發(fā)聲面板外，還有多功能按鈕4個，家長通過這些按鈕可以對玩具進(jìn)行設(shè)置，更新玩具的內(nèi)容，讓兒童百玩不厭?！闭Z言積木”玩具設(shè)有抽拉式把手，便于兒童提拿，機(jī)體部件且全部采用無毒的材料制造，主體以及積木單元都有圓角設(shè)計，確保了兒童安全（圖1）。

圖1積木單元圓角設(shè)計

圖2 語言積木

打開”語言積木”玩具的后蓋，就可以取出立方形的小積木單元?！闭Z言積木”玩具的前半部分則是電子線路部分及電池、存儲卡。小積木單元采用ABS工程塑料制造，表面印有字母和圖案，小積木單元可以有多重顏色，可以自由選擇。每一個小積木單元都嵌有磁鐵以及電子芯片，磁鐵可以讓小積木單元之間牢固的吸合。電子芯片則保證每一個小積木單元的唯一性，當(dāng)這些小積木單元按照一定的次序擺好時，玩具的主體就會確認(rèn)并且發(fā)出相關(guān)的語音，顯示對應(yīng)的內(nèi)容。

“語言積木”玩具的使用簡單方便，兒童玩起來也比較靈活。家長也可以自己做好積木的貼紙，再將相關(guān)內(nèi)容輸入主機(jī)，孩子們就可以高高興興的玩自己的積木拼圖了?！罢Z言積木”玩具在設(shè)計開發(fā)過程中重視交互因素，使得玩具與兒童更加的親近，融為一體，容易引起兒童情感上的共鳴，既能夠滿足兒童的娛樂心理，又加強(qiáng)了兒童與玩具的互動，同時也能激發(fā)了孩子的創(chuàng)造能力。

5 結(jié)語

高科技、智能化儼然已成為當(dāng)今兒童玩具發(fā)展的重要趨勢，然而企業(yè)和設(shè)計師在玩具開發(fā)設(shè)計工作中往往忽略了兒童玩具的用戶體驗和交互型玩具的開發(fā)。且具有良好互動性與體驗性的玩具無疑更加適合兒童需求，這也是一個具有巨大潛力的市場。呼吁玩具設(shè)計師和玩具企業(yè)抓住市場機(jī)會，從兒童發(fā)展的身心需求出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前成熟的自動化、智能化技術(shù)，運(yùn)用互動的聲音、語言、顯示、動作等手段開發(fā)出滿足市場和兒童需求的優(yōu)秀玩具產(chǎn)品！

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈艷.城鄉(xiāng)社會環(huán)境與兒童產(chǎn)品設(shè)計之探析[J].科技信息.2010

（32）：686.

[2] 馬萍，李世國，劉卓.交互式玩具[J].藝術(shù)與設(shè)計： 理論.2007（12）：

157-159.

[3] 李世國，華梅立，賈銳.產(chǎn)品設(shè)計的新模式——交互設(shè)計[J].包裝工程.2007（04）：90-92.

[4] 羅碧娟.兒童產(chǎn)品的人性化設(shè)計[J].包裝工程.2006（01）：213-214.

[5] 姚屏，楊永.約束法則下易用性設(shè)計的實現(xiàn)[J].包裝工程.2004（06）：

124-125.

[6] 曹燕萍.以物代物，快樂游戲[J].家庭教育.2004（01）：22.

[7] 孟海，徐秋楓.影響兒童玩具設(shè)計的因素[J].湖南輕工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報.2000（01）：98-100.

[8] 陸琬青，張凌浩.導(dǎo)入交互理念的家居產(chǎn)品設(shè)計研究[J].包裝工程.

2011（20）：38-41.

[9] 陳婷婷.學(xué)齡前兒童玩具的設(shè)計原則[J].價值工程.2011（02）：315-316.

[10] 王秋茹，沙強(qiáng)，陳怡星.交互式兒童玩具設(shè)計探析[J].藝術(shù)與設(shè)計： 理論.2010（07）：191-193.

[11] 劉華偉，余敏.兒童益智玩具的創(chuàng)新設(shè)計[J].鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報： 社會科學(xué)版.2010（02）：54-57.

[12] 關(guān)全宇.從兒童智力開發(fā)看DIY益智玩具設(shè)計[J].數(shù)位時尚： 新視覺藝術(shù).2009（05）：31-32.

[13] 李軼南.工業(yè)設(shè)計新前沿：互動設(shè)計[J].藝術(shù)百家.2007（05）：95-101.

[14] 張麗萍，劉正捷，張海昕，等.IT產(chǎn)品的可用性測試與評估[J].計算機(jī)工程與應(yīng)用.2003（09）：73-75.

[15] 張增慧，林仲賢.3-6歲兒童顏色及圖形視覺辨認(rèn)實驗研究[J].心理學(xué)報.1983（04）：461-468.

[16] 呂兵，肖晟，郝喜海.色彩在兒童玩具設(shè)計中的應(yīng)用[J].機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新.2006（05）：70-71.

[17] 易楚智.智能玩具方興未艾[J].粵港澳市場與價格.2005（12）：41-42.

[18] 楊大年.中國傳統(tǒng)玩具與現(xiàn)代玩具的比較研究[J].江南大學(xué)學(xué)報： 人文社會科學(xué)版.2004（04）：122-125.

[19] 邱學(xué)青.關(guān)于玩具的建議[J].山東教育.1999（33）：34.

[20] 黃利.幼兒玩具選擇的研究[J].教育導(dǎo)刊： 幼兒教育版.1998（05）：

6-7.

[21] 朱韋茜，鄭凌云.淺析兒童玩具的色彩選用[J].才智.2013（19）：259.