李娟

蘇教版教材二年級(jí)下冊(cè)的第八單元是二年級(jí)教材的最后一個(gè)單元。學(xué)完這個(gè)單元，學(xué)生就將從寫(xiě)話正式進(jìn)入習(xí)作了。在這個(gè)單元里，我相對(duì)集中地讓學(xué)生進(jìn)行了“短、平、快”的寫(xiě)話練習(xí)，為學(xué)生邁上新臺(tái)階做了一個(gè)穩(wěn)實(shí)的鋪墊。

一、巧設(shè)生長(zhǎng)點(diǎn)——仿照著樣子寫(xiě)

教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要。兒童是從模仿開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界、感知世界的。在小練筆中，用教材的例子，讓學(xué)生仿照著教材的樣子來(lái)舉一反三寫(xiě)話是我常用的訓(xùn)練方法?！墩嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~》一課是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。為了讓學(xué)生走近詩(shī)歌，喜歡詩(shī)歌，我讓學(xué)生仿照課文的樣式做了這樣的嘗試：

我想變 ， 。

我想變 ， 。

我想變 ， 。

我想變 ， 。

我真想變成 ， 。

這樣的填空式的仿照，既可以達(dá)到訓(xùn)練的要求，又降低了模仿的難度。這個(gè)樣式，將課后的“夏天來(lái)了，你想變成什么？”這一練習(xí)具體化了。練習(xí)時(shí)，在我“這可是小詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)”的鼓勵(lì)下，學(xué)生寫(xiě)出了不少多樣的“小詩(shī)”。下面是黃琪同學(xué)寫(xiě)的“小詩(shī)”：

我想變一片樹(shù)葉，

在微風(fēng)中輕輕地飄蕩。

我想變一只小鳥(niǎo)，

在天空中自由地飛翔。

我想變一匹駿馬，

在草原上飛速地奔跑。

我真想變成一把大傘，

讓無(wú)助的人把風(fēng)雨遮擋。

二、巧用生趣點(diǎn)——編寫(xiě)童話故事

童話是低年級(jí)孩子非常喜歡的兒童文學(xué)樣式，我在教《猴子種果樹(shù)》這篇童話時(shí)問(wèn)學(xué)生：這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成，如果換成一頭小牛呢？這個(gè)故事會(huì)變成什么樣？學(xué)生的話匣一下子被打開(kāi)了，紛紛表達(dá)自己的想法。在肯定他們的想法之后，我告訴學(xué)生：你們說(shuō)得這么好玩，有沒(méi)有興趣也把它寫(xiě)成一篇童話故事呢？老師建議你們，在編童話時(shí)，除小牛外只要再出現(xiàn)一個(gè)其他的動(dòng)物就可以了。

從小練筆作業(yè)情況看，大部分學(xué)生都能尋找到小牛與猴子的不同處，寫(xiě)出小牛的堅(jiān)持。有些學(xué)生除了寫(xiě)小牛外，還把課文中提到的其他動(dòng)物都寫(xiě)了進(jìn)去，編成了一篇很有趣的童話。下面是鄭維淼同學(xué)編的童話《小牛種梨樹(shù)》：

小牛種了一棵梨樹(shù)苗，天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。

正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉“哇哇”地對(duì)小牛說(shuō)：“牛哥，牛哥，你怎么種梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺說(shuō)‘梨五杏四。梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”

小牛一想：五年雖然很長(zhǎng)，但我能耐心地等。于是，就經(jīng)常澆水、施肥。

五年過(guò)去了，小牛終于吃到了香香甜甜的梨子，可開(kāi)心啦！

這樣的小練筆，讓學(xué)生深化了對(duì)課文的理解，還以嘗試的方式初步走近了童話體裁。由于有文本這一范例存在，學(xué)生對(duì)童話這類文章有了實(shí)踐性的了解，為進(jìn)入三年級(jí)放膽編寫(xiě)童話做了一次很好的鋪墊。

三、巧引拓展點(diǎn)——接著課文內(nèi)容寫(xiě)

《會(huì)走路的樹(shù)》一課有著這樣的結(jié)尾：“他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去?！痹诮掏赀@課后，我先讓學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，故事的開(kāi)頭是“小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……”，學(xué)生的興致可高啦！在口頭表達(dá)到一定的火候時(shí)，我就相機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行了接著寫(xiě)的小練筆。因?yàn)橛羞^(guò)說(shuō)的引領(lǐng)，學(xué)生寫(xiě)得輕松，寫(xiě)得出彩。有的寫(xiě)出了馴鹿爸爸的驚訝，有的寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的欣喜，有的寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和馴鹿在一起載歌載舞，有的寫(xiě)到了小鳥(niǎo)又坐在這一棵會(huì)走路的樹(shù)身上，去了許多許多地方……下面是李婧同學(xué)的小練筆：

小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，馴鹿一見(jiàn)到她，高興地叫起來(lái)：“你就是去年的那只小鳥(niǎo)嗎？長(zhǎng)得越來(lái)越漂亮啦！”小鳥(niǎo)也嘰嘰嘰地說(shuō)起來(lái)：“你的兒子也是一棵會(huì)走路的樹(shù)??！我差點(diǎn)把他當(dāng)成你呢！”說(shuō)完，小鳥(niǎo)又跳到馴鹿爸爸的

身上，在這棵去年的樹(shù)上跳起

舞來(lái)。

這樣的小練筆，學(xué)生的想象力得到了放飛，創(chuàng)造出了新奇的世界，也融進(jìn)了自己的美好愿望。這樣的練寫(xiě)，既能豐富學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，又可以讓學(xué)生釋放各自的生活積累，進(jìn)行情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)。

四、巧抓轉(zhuǎn)換點(diǎn)——換一種形式寫(xiě)

在學(xué)《問(wèn)銀河》這一課時(shí)，一個(gè)愛(ài)好寫(xiě)詩(shī)的學(xué)生把這一課抄成詩(shī)歌的格式拿給我欣賞。他的這一舉動(dòng)啟發(fā)了我。于是，在完成“你還有什么問(wèn)題問(wèn)銀河嗎？”這一課后小練筆作業(yè)時(shí)，我提出可以把它寫(xiě)成詩(shī)歌的格式。這一形式，激起了學(xué)生們的極大興趣，他們興致勃勃地按照詩(shī)的格式完成了這一作業(yè)，有的學(xué)生對(duì)寫(xiě)得不順的地方還做了新的修改。下面是黃衍霖同學(xué)的小練筆：

銀河呀，

在你的下游有美麗的江

南嗎？

有滬寧高速那樣的公路嗎？

銀河呀，

在你青青的河岸上，

有長(zhǎng)長(zhǎng)的柳樹(shù)嗎？

它們也會(huì)照著你梳自己的辮子嗎？

銀河呀，

我還有好多好多問(wèn)題要問(wèn)你。

總有一天，

我要駕駛著中國(guó)的宇宙

飛船，

到你那兒去做客呢！

這一練習(xí)，雖然只是在模仿課文句式的基礎(chǔ)上加一點(diǎn)創(chuàng)意，雖然只是把課文記敘文的方式改寫(xiě)成詩(shī)歌的樣子，但與同為詩(shī)歌小練筆的《真想變成……》相比，訓(xùn)練的要求提高了，前一練習(xí)提供一定的臺(tái)階，而這一課卻全是由學(xué)生改寫(xiě)。在相似的練習(xí)中，提高一些要求，有助于學(xué)生表達(dá)水平和認(rèn)知能力的螺旋式上升。

第八單元中這些因課設(shè)練的創(chuàng)意教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的理解，還為學(xué)生習(xí)作儲(chǔ)備了語(yǔ)言材料和表達(dá)方法?！安偾簦^萬(wàn)劍后識(shí)器?！币浴靶　敝按蟆?，以“小”聚“大”，必然能集腋成裘，聚沙成塔。這樣才會(huì)逐漸讓學(xué)生接近“信手拈來(lái)皆文章”的境界。

（作者單位：江蘇常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉忠信）