王欣

摘 要：隨著英語新課標(biāo)的“呼之而出”，一個(gè)新的問題凸顯出來：在英語教學(xué)中，如何有效地使教學(xué)活動(dòng)持久充滿活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共贏？可以設(shè)計(jì)精巧的導(dǎo)入，鉚足學(xué)生學(xué)習(xí)的起始動(dòng)力；可以構(gòu)建精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，釋放學(xué)生英語學(xué)習(xí)的活力，有效提升學(xué)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞：精巧導(dǎo)入；教學(xué)環(huán)節(jié)；游戲；競賽；情境

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0091-01

隨著英語新課標(biāo)的“呼之而出”，一個(gè)新的問題凸顯出來：在英語教學(xué)中，如何有效地使教學(xué)活動(dòng)持久充滿活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共贏？

一、設(shè)計(jì)精巧的導(dǎo)入，鉚足學(xué)生學(xué)習(xí)的起始動(dòng)力，有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

只要在課堂初始能牢牢吸引學(xué)生的注意，就能緊扣學(xué)生求知的“心”。所以，我們應(yīng)努力設(shè)計(jì)新穎、精巧的導(dǎo)入，如情境導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入和猜謎導(dǎo)入等來促使學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)中。

（1）情境導(dǎo)入法。教師在備課中應(yīng)研讀、研判教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)的真實(shí)需要出發(fā)，設(shè)法制造或創(chuàng)設(shè)與新授內(nèi)容匹配的各種現(xiàn)實(shí)的、生活性強(qiáng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴和體悟，幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地理解課文。如教“譯林版”六（上）“Unit 8 Chinese New Year”時(shí)，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生展播各種節(jié)日的圖片或視頻，要求學(xué)生說出相應(yīng)的節(jié)日。最后安排有關(guān)春節(jié)的圖片或視頻，引入本單元的話題。如：

T：What can you see in the picture/video？

What are they doing？

Which festival are the pictures about？

（2）歌曲導(dǎo)入法。喜歡聽歌是學(xué)生的天性之一。用英文歌曲導(dǎo)入新課，不單能烘托課堂氣氛，還能吸引學(xué)生注意，讓他們一起學(xué)唱、跟唱，順其自然地愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如教“譯林版”六（上）“Unit 5 Signs”時(shí)，可利用多媒體播放《牛津小學(xué)英語》6A Unit 11中的歌曲“The signs in the park”，然后和學(xué)生進(jìn)行問答活動(dòng)，引出單元的話題。如：

T：Where are the children？

S1：Theyre in the park.

二、構(gòu)建精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，釋放學(xué)生英語學(xué)習(xí)的活力，有效提升學(xué)習(xí)效益

學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征表現(xiàn)為：課中活潑好動(dòng)、注意力時(shí)間短、自控和自制能力差，導(dǎo)致了他們習(xí)得知識(shí)少、不完整，聽課效益低下。據(jù)此，教師必須靈活運(yùn)用各種適合本班學(xué)生的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性最大限度地激發(fā)和釋放出來。

（1）利用游戲活動(dòng)，讓英語學(xué)習(xí)“活”起來。健康、有益的游戲能使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，寓學(xué)習(xí)于快樂之中。因此，要使英語教學(xué)豐富多彩、生動(dòng)有趣，使教學(xué)變成學(xué)生向往的課堂，就必須結(jié)合實(shí)際把“游戲”引入教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮其作用。教“譯林版”六（上）“Unit 4 Then and now”中“Story time”板塊時(shí)，可采取游戲活動(dòng)來操練could，教師可以和學(xué)生玩“辨真假”游戲，教師或?qū)W生用could描述自己過去的情況，讓其他學(xué)生辨別真?zhèn)?。如?/p>

T：Ten years ago， I could cook.

Ss：Yes！ Yes！ Yes！

T：Ten years ago， I could drive.

Ss ：No！No！ No！

這樣，不但活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，而且在不知不覺中讓所有學(xué)生都有效地操練了could，避免了單調(diào)的誦讀和記憶。

（2） 認(rèn)真開展競賽，讓英語學(xué)習(xí)“活”起來。學(xué)生喜好在眾人面前表現(xiàn)自己，表現(xiàn)與表達(dá)欲望強(qiáng)烈，他們迫切希望自己是領(lǐng)先者、領(lǐng)跑人。因此，教師應(yīng)充分利用這個(gè)特點(diǎn)，有序地組織學(xué)生開展競賽?？山?jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行單詞默寫、課文朗讀、英語書法等比賽，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)，收獲愉悅的情感體驗(yàn)。競賽使學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)設(shè)英語情境，讓英語學(xué)習(xí)“活”起來。新課標(biāo)中明確指出：在英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，必須善于、巧于創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活畫面，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語言。如教“譯林版”四（上）“Unit 5 Our new home”中“Story time”的“鞏固活動(dòng)”環(huán)節(jié)時(shí)，我首先播放自拍的一段家居介紹的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并提醒他們注意兩個(gè)觀察重點(diǎn)“物品、物品的位置”。播放結(jié)束后，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對視頻中的物品和物品位置進(jìn)行提問，看哪個(gè)組回答的正確率高。

T：Wheres the TV？

G1：Its in the living room.

T：Where are the books？

G2：Theyre in the bedroom.

T：Right. Whats in the kitchen？

G3：A fridge is in the kitchen.

學(xué)生身臨其境之中，自然有話要說、有話可說，他們發(fā)言積極。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語表述能力，又發(fā)展了其英語思維。

總之，在英語教學(xué)中，只有使課堂“活”起來，學(xué)生的主體地位才能得到保證和落實(shí)，才能更好地投入英語知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王艷.小學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（25）.