丁維升 王桂芹

兒童詩，典型中有通俗，靈氣中有情味，稚拙中顯純樸，清新中顯自然，反映了童真，童趣，童純。有人說寫兒童詩靠的是靈感，靈感哪里來呢？掌握兒童詩的創(chuàng)作方法，能促使靈感的萌發(fā)。

一、由果尋因法

由果尋因：給事物的果尋因，果是事實(shí)，因是虛渺的，不確切的，但在兒童詩中卻充滿了靈氣和童趣，天真和可愛，小朋友們找尋的“因”，與“果”要有一種奇特的聯(lián)系。

如《太陽》：

太陽像一個(gè)大煤餅/在山的火爐里/烤了整整一夜/第二天早晨/就燒得滿臉紅彤彤的

早晨太陽紅彤彤是果，是事實(shí)。小作者尋找的“因”，就是太陽是大煤餅，在山的火爐里烤紅的，想象是何等天真，虛渺。但有一點(diǎn)，雙方都是“紅”的，“紅”把兩者聯(lián)系起來了。當(dāng)然，太陽的“紅”還可以與其他的“紅”聯(lián)系起來，這樣就能寫出更多首兒童詩。

又如《愛思考的星星》：

夜晚/黑暗的天空中/星星一閃一閃/這是因?yàn)?月亮婆婆出題/叫星星回答/星星正在眨眼睛思考

你看，果是星星眨眼睛，因果溯因，為什么眨眼？小作者想到了思考的孩子也會(huì)眨巴眼睛，星星的眨眼根本不是思考，顯出兒童的稚拙，天真，把人的靈氣給了星星，使星星活了起來。

在這里，我們?cè)趯ひ虻臅r(shí)候，首先從“果”的事實(shí)本身去尋找聯(lián)系的發(fā)現(xiàn)點(diǎn)，然后在聯(lián)系時(shí)編成一個(gè)小故事，用分行的方法寫，就成了兒童詩，你看，容易嗎？

請(qǐng)同學(xué)們注意：1.在因果聯(lián)系中，有時(shí)只要有一點(diǎn)點(diǎn)的聯(lián)系就成，如果聯(lián)系太真實(shí)了，就會(huì)失去童趣；2.因果聯(lián)系須跳出常人的思維，方顯兒童詩的趣味，如：彩虹和橋產(chǎn)生聯(lián)系，這是人人都能想到的，這樣的聯(lián)系不會(huì)給讀者以新鮮感，自然顯不出小孩子的稚嫩、天真與靈氣。

二、由物及人法

由物及人：把物體的某一種特征與人的某一性格特征相聯(lián)系。在“梅花喜歡漫天雪”中，梅花笑雪花的無能，你凍不死我，我卻凌寒開放。這就是把梅花的生長(zhǎng)特征與人的堅(jiān)強(qiáng)意志聯(lián)系起來了。物人聯(lián)系的關(guān)鍵是找準(zhǔn)物體的特征，任何物體都有兩面性，既有優(yōu)點(diǎn)，又有不足，我們創(chuàng)作兒童詩要充分挖掘事物的優(yōu)點(diǎn)，把事物積極向上的方面挖掘出來，與人的思想意志和精神聯(lián)系起來，就能寫出一首好詩。

如《玻璃》：

純潔/似我們的心靈/閃亮/像我們的前程/透明/讓我們是非分明

玻璃的外形特征是純潔、閃亮、透明的，與做人準(zhǔn)則進(jìn)行聯(lián)系，心靈需要純潔，前程要遠(yuǎn)大光明。人生的是是非非，我們應(yīng)看得清晰分明，看問題要透徹，做到是非分明。

又如《山》：

你是一個(gè)威嚴(yán)的戰(zhàn)士/穿著硬邦邦的盔甲/不怕雷劈/不怕雨打/每一個(gè)人/都對(duì)你刮目相看

你看，小作者明寫山，實(shí)喻人，告訴我們做人要像山一樣不怕艱難，視困難如糞土，這首小詩把山的外形特征與人的精神品質(zhì)聯(lián)系起來，形象十分鮮明。

再如《流星》：

你，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴/流逝在夜空中/短暫的一生/鑄就了生命的輝煌

流星是一種自然現(xiàn)象，一瞬而過。但它在這一瞬而過的時(shí)候，卻特別亮麗，把整個(gè)天空都照亮了。人生如果有一時(shí)的輝煌也是很了不起的。小作者把某一自然現(xiàn)象與人生結(jié)合起來，說明人生的追求也應(yīng)如此。

三、浮想聯(lián)翩得好詩

浮想聯(lián)翩：由此物想到彼物，再由彼物想開去，層層展開，浮想聯(lián)翩。

如《爺爺?shù)氖帧罚?/p>

爺爺?shù)氖稚蠞M是繭/看上去/像一座座“山坡”/看到這個(gè)“坡”/想起了——/坡上唱響過多少豐收歌

你看，第一層面由“繭”想到“山坡”，它是相似聯(lián)想，大自然中的山坡高出平地，老繭在手掌中也微微凸起，手掌好似平地，這就是相關(guān)聯(lián)想。當(dāng)然，由“山坡”也可以想到綠化，想到別的，什么都可以，因?yàn)橐c老繭相聯(lián)系，必須選取“豐收”，所以第二層面的聯(lián)想，也與第一層的原本（繭）相關(guān)才對(duì)。否則，聯(lián)想太多，不能前后貫穿，突出主題，這首小詩說明了勞動(dòng)創(chuàng)造了收獲。

又如《山爺爺?shù)暮殹罚?/p>

白云兒/繞山腰/好像山爺爺胡須飄/山爺爺/捋捋它/呼嚕呼嚕睡大覺

這首詩第一層也是相似聯(lián)想，白云圍繞山腰，多像山爺爺?shù)暮氾h動(dòng)；第二層面也是相關(guān)聯(lián)想，山爺爺捋著胡須睡大覺。多么安詳?shù)睦先?，形象逼真，栩栩如生?/p>

再如《秋雨》：

似牛毛，像細(xì)線/秋雨綿綿/秋姑姑您為啥哭了這么長(zhǎng)時(shí)間/我心涼，我心碎/落葉紛紛/我擔(dān)心冬天的到來

此詩由綿綿細(xì)雨聯(lián)想到秋雨如淚水，再由淚水聯(lián)想到擔(dān)心的心理。秋雨與景色蕭條、心理的凄涼連在一起，抒發(fā)了人們對(duì)秋雨的愁緒。

四、用蒙太奇手法寫詩

蒙太奇，是電影、電視把所有拍攝的鏡頭根據(jù)藝術(shù)需要，進(jìn)行大量剪輯，重新組合起來，以一個(gè)完整的故事展現(xiàn)在讀者面前的手法。兒童詩創(chuàng)作同樣可以采用蒙太奇手法，剪輯組合一首詩。我們可以把內(nèi)容分散、不成思想的各項(xiàng)內(nèi)容，用一條線串聯(lián)起來，猶如用竹條穿起了一個(gè)個(gè)糖葫蘆。

請(qǐng)看兒童詩《哭》：

高壓鍋在哭/咝咝咝/是因?yàn)楸换馃t了屁股//云娃娃在哭/嘩嘩嘩/是因?yàn)槔坠谂u(píng)它//媽媽在哭/泣泣泣/是因?yàn)槲也宦犜?/哭是什么/哭是一種發(fā)泄/哭后面容更燦爛

你看，高壓鍋、云、媽媽三者毫無聯(lián)系，小作者以“哭”為線串聯(lián)起來，表達(dá)了哭后更燦爛的思想目標(biāo)。

用蒙太奇手法寫詩，物與物本身距離要遠(yuǎn)，跳躍性要強(qiáng)，要抓住不同物體的一個(gè)共同特征。高壓鍋的咝咝聲與哭相似，云娃娃的眼淚如雨下，兩者都與媽媽的哭特征相似，這樣三者就組合成了一首小詩。

用蒙太奇手法寫詩，思維要廣闊，包羅萬象，思維要集中，要找出各物特征中的共同點(diǎn)，才能寫成詩。下面的兒童詩《媽媽》就是用蒙太奇手法寫的：

藍(lán)天是白云的媽媽/高山是清泉的媽媽/大地是種子的媽媽/春天是鮮花的媽媽/祖國(guó)是我們的媽媽

這首詩以誰哺育了誰為紅線串聯(lián)了起來。誰哺育了誰的內(nèi)容很多，作者要進(jìn)行選擇，才能提高詩的質(zhì)量。

五、意識(shí)流的思維

意識(shí)流：我們看到某一事物時(shí)，會(huì)有各種各樣的想法，忽左忽右，忽前忽后，忽上忽下，忽表忽里，忽明忽暗等，這種想法就是我們頭腦中意識(shí)的流動(dòng)，所以叫意識(shí)流。意識(shí)流讓某一事物在我們的頭腦中形成全面深刻的認(rèn)識(shí)。在意識(shí)流中要注意新的認(rèn)識(shí)，不要想人家早已說爛了的東西。意識(shí)流與蒙太奇相反，蒙太奇是多物一特征，集聚思維；意識(shí)流卻是一物多特征，擴(kuò)散思維。請(qǐng)欣賞下面的兒童詩《樹》：

樹像一扇結(jié)實(shí)的門/擋住了狂風(fēng)和沙塵/樹像一把掃帚/掃凈了渾濁的空氣/樹像一臺(tái)錄音機(jī)/錄去了噪聲帶來了寧?kù)o/樹對(duì)我們的幫助真大/我們不能辜負(fù)它的好心

看到樹，小作者就想到了樹的作用，遮擋狂風(fēng)沙塵，凈化渾濁空氣，降低噪聲嘈擾，然后根據(jù)作用想到了門、掃帚、錄音機(jī)。最后提出保護(hù)樹木，深化立意。一物（樹）多特征（門、掃帚、錄音機(jī)），十分明顯。

六、通感，讓詩意更濃

通感，是把人的各種感覺進(jìn)行互換，如把觸覺和視覺進(jìn)行轉(zhuǎn)換。通感使語言更具有表現(xiàn)力、張力和內(nèi)涵，是一種值得小朋友們學(xué)習(xí)的創(chuàng)作兒童詩的好方法。如兒童詩《書包》：

我把四季的時(shí)光/裝進(jìn)了書包/我把寶貴的知識(shí)/裝進(jìn)了書包/我把爸爸媽媽的殷切希望/裝進(jìn)了書包/我把我的堅(jiān)定決心/裝進(jìn)了書包/書包里裝著我/一個(gè)充滿希望的勤奮童年

這首《書包》不僅能裝知識(shí)，還裝進(jìn)了“四季的時(shí)光”，裝進(jìn)了“爸爸媽媽殷切的希望”，裝進(jìn)了“我的堅(jiān)定決心”，更裝進(jìn)了“一個(gè)充滿希望的勤奮童年”。童年是兒童時(shí)期，是看不見、摸不著的一段時(shí)間，卻被轉(zhuǎn)化為觸覺和視覺裝進(jìn)了書包里。我們背著書包，為了未來勤奮讀書，書包因此裝進(jìn)了“一個(gè)充滿希望的勤奮童年”。

運(yùn)用通感，讓詩歌感情更飽滿，詩意更濃，更富張力，把讀者帶入更多的想象空間。小朋友，你也試試用通感的技巧寫詩吧！

七、讓不同的事物握握手

童詩創(chuàng)作，要讓不同的事物握握手。

我們寫詩要學(xué)會(huì)觀察事物的特點(diǎn)，尋找事物之間細(xì)小的聯(lián)系，要用想象搭橋，讓兩個(gè)事物走在一起，并且握握手，這須自圓其說，方能寫出精彩的佳作。

史京老師創(chuàng)作《郁金香和星星》一詩，就是讓兩個(gè)不同的事物握握手，走在了一起，獲得了冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)。那么，郁金香和星星兩個(gè)事物之間有什么聯(lián)系？

1.郁金香像星星一樣多，一樣美；2.我們還可以再觀察它們分別像什么，細(xì)心發(fā)現(xiàn)星星像眼睛；3.郁金香不但像酒杯，又像望遠(yuǎn)鏡，當(dāng)然最難觀察到的是郁金香像望遠(yuǎn)鏡。

有了這些想象，有了這幾個(gè)意象，我們構(gòu)思一個(gè)情節(jié)，把它們巧妙地串聯(lián)起來。史京老師創(chuàng)設(shè)了地上的郁金香與天上的星星彼此好奇地想了解對(duì)方在干什么的情景，這首《郁金香和星星》就問世了。

地上/一朵朵郁金香/高高地舉著望遠(yuǎn)鏡/想看看/天上/星星/在干什么//天上/一顆顆星星/忽閃著好奇的眼睛/想知道/地上/郁金香/舉著酒杯在慶祝什么

小詩用想象把郁金香和星星架上了橋，前后兩節(jié)詩歌結(jié)構(gòu)相同，意境幽遠(yuǎn)，充滿童心、童真、童趣，極具畫面感。

要讓兩個(gè)不同的事物握手，我們可以通過巧妙構(gòu)思，根據(jù)自己構(gòu)建的意象，順藤摸瓜，使整首詩渾然天成。我們還可以編織多個(gè)意象，沖擊讀者的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，從而寫出精彩的好詩。

八、把抽象事物具體化

創(chuàng)作童詩，應(yīng)把看不見、摸不著的抽象事物寫成具體的實(shí)實(shí)在在的可以捉摸的東西，這樣才能取得理想的效果。

詩人王宜振的作品《母親的囑咐》就把抽象的事物具體化了：

臨走的時(shí)候/把母親水靈靈的囑咐/掐一段/放在陽光下/曬干/裝進(jìn)小小的旅行袋/饑時(shí)/嚼一點(diǎn)/渴時(shí)/嚼一點(diǎn)/一小段曬干的話兒/嚼它/需要我一生的時(shí)間

異鄉(xiāng)求學(xué)，孤獨(dú)或不順心的時(shí)候，母親的那些囑咐，便會(huì)在腦海中清晰起來。母親的囑咐那么親切，那么溫暖；母親的囑咐是冬日里的暖陽，是夏日的清風(fēng)，是雨中的小傘；母親的祝福是我們走向成功的動(dòng)力；母親的囑咐，讓兒女一生受用！詩中，“囑咐”這個(gè)抽象的詞語具體化了，有質(zhì)感了，母親的囑咐化為“水靈靈的、可以掐一段曬干，放進(jìn)旅行袋”，也可以在“饑時(shí)嚼一點(diǎn)，渴時(shí)嚼一點(diǎn)”。

親愛的小朋友，你記住這幾種創(chuàng)作兒童詩的方法了嗎？快拿起筆來寫幾首兒童詩吧！愿你成為兒童詩人！