張力中

摘 要：任務型閱讀考查的不僅是學生的閱讀能力，還考查學生的概括能力和寫作能力。正是因為任務型閱讀對學生綜合能力的考查，符合新課標的教學目的，受到越來越多英語教師的重視。

關鍵詞：小學英語；任務型閱讀；教學模式

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）17-0060-01

任務型閱讀能考查學生的閱讀能力、概括能力和寫作能力，是對學生綜合能力的考查，符合新課標的教學目的。因此，需要我們深入探研。

一、任務型閱讀教學中需要注意的問題

首先，教師應該注意任務型閱讀教學中提問的方式和有效性。合理的問題可以恰當?shù)匾龑W生在閱讀中需要注意的重點，可以讓學生對文章有一個深層次的理解。在設置問題時，教師需要注意的是，要多設置一些參考性問題，少設置一些展示性問題。所謂參考性問題，就是原文中沒有明確的答案，需要學生根據(jù)自己的思維來回答，不同的學生會有不同的答案，這是和展示性問題最大的區(qū)別。例如，“Who is the hero of the passage？”因為一篇文章中的主人公是固定的，所以這個問題有明確的答案，屬于展示性問題。再如“What do you learn from the passage？”因為每個同學的思維方式不一樣，生活經(jīng)歷也不一樣，所以從一篇文章中得到的啟示會有所不同，這就是一個參考性問題。教師設置參考性問題，由于學生都是根據(jù)自己的真實想法來回答的，他們各抒己見，自由發(fā)揮，這也是教師和學生溝通的一種方式，因此，參考性問題是具備交際功能的。

其次，教師設置的任務型問題要由點及面，由易到難，由淺至深，遵循學生一般的認知規(guī)律。另外，要注意適當?shù)財U展學生閱讀的時間和空間，課外閱讀是學生學習英語的重要途徑。隨著閱讀數(shù)量的增加，他們掌握的詞匯越來越多，對文章中經(jīng)常出現(xiàn)的短語、語法越來越熟悉，就會培養(yǎng)出一種語感，經(jīng)過長時間的練習，閱讀速度也會越來越快。這樣一來，英語閱讀將不再是一個難題，學生會逐漸形成一種閱讀英語的樂趣，將更愿意去閱讀，形成一個良性的循環(huán)，學生的英語成績自然而然地就會穩(wěn)步上升。

二、小學英語任務型閱讀教學的具體實施步驟

首先，在課前，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容以及學生的水平來設計課前任務，讓學生提前了解這節(jié)課所要講的內(nèi)容，讓學生在聽課的時候有所側重，這樣會提高課堂效率，還會使學生都參與到閱讀的活動中來。學生在課前已經(jīng)對文章有所了解，教師在課上也可以提一些簡單的有關課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生口述的能力以及英語口語能力。

其次，在課上的時候，教師可以將任務分為兩部分。第一部分任務的主體是學生，讓學生分為若干小組，以小組為單位來展示學生的課前任務完成情況。小組內(nèi)互相交流，選出一個最優(yōu)秀的作品，或者組內(nèi)成員經(jīng)過討論共同完成一份課前任務成果。在這個互相交流和討論的過程中，學生們的興趣和課堂氛圍都帶動起來了，這對下一環(huán)節(jié)教師授課的部分也非常有利。第二部分的任務主體是教師，教師指導學生參與任務型活動。需要注意的是，這個活動旨在教會學生如何一步一步探索，找出問題的答案，而不是簡單地告訴學生一個現(xiàn)成的結論，這個過程就是一個探索的過程。

第三，課堂總結階段，這個階段重點是讓學生進行自我評價，只有發(fā)現(xiàn)自己的缺點和優(yōu)勢，才是進步的關鍵。讓學生學會自我評價，及時了解自己在閱讀方面的成果和有待提高的地方，和其他同學相互交流，取長補短，共同得到進步。

三、小學英語任務型閱讀教學的課時滲透

首先，在開始下一課時教學之前，可以讓學生提前閱讀，英語教師挑出其中較為典型或者難度適中的一兩個段落，讓學生在課下的時間將段落的內(nèi)容概括出來，這也是一個預習的過程。其次，當開始授課的時候，讓學生將自己概括出來的段落分享給大家，在這個過程中，教師要有針對性地指出學生經(jīng)常犯的一些錯誤。教師需要注意的是，回答問題的不能固定幾個學生，最好是根據(jù)一學期的可視情況來確定每節(jié)課分享閱讀的人數(shù)，這樣一學期下來所有的學生都能分享一兩次自己的概括結果。因為每個學生在做任務型閱讀時所犯的錯誤類型是不一樣的，所以讓所有的學生有一兩次發(fā)表自己答案的機會，教師就能一對一地幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在任務型閱讀時經(jīng)常犯的錯誤。此外，即使學生沒有發(fā)言，他也會從其他同學犯的錯誤找到自己的不足，有利于學生任務型閱讀能力的提高。長期堅持，學生就會熟能生巧，牢固地掌握任務型閱讀的做題技巧。

教師還可以讓學生自己搜集一些簡單的、容易理解的或者生動有趣的課外文章作為課外讀物，不僅可以鍛煉學生的閱讀能力，那些有趣的文章還可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，提高教學水平。教師要盡量在每節(jié)課中抽出五分鐘左右的時間，讓學生分享自己搜集的英語段落，要求學生最好用自己的話將原文復述出來，而不是單純地拿著稿子來念。這樣就可以鍛煉學生的概括能力和英語交流能力，還可以培養(yǎng)學生的語感，這對于學生今后的學習是非常有幫助的。

隨著新課標的實施，小學英語的教學越來越重視綜合能力的提高和英語知識的運用。任務型閱讀恰好符合新課標的要求，相信任務型閱讀必將成為小學英語考試的重點，英語教師應越來越重視任務型閱讀的教學，掌握任務型閱讀的教學方法，讓學生能夠在任務型閱讀中找到樂趣。

參考文獻：

[1]何曉靜.對小學英語任務型課堂教學的思考[J].海外英語，2010（05）.

[2]洪濤.小學英語教學中影響任務型教學有效運用的因素[J].中小學外語教學，2007（04）.