摘要基于生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計課程的特點，突出了課程內(nèi)容設(shè)計的先進性、完整性、實踐性、針對性和靈活性，在更新教學(xué)理念的指導(dǎo)思想下，重點探討了教學(xué)方法，強調(diào)要運用靈活的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，注意師生互動，并嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計；課堂教學(xué)效果；關(guān)鍵環(huán)節(jié)

中圖分類號S-01文獻標(biāo)識碼

A文章編號0517-6611（2015）29-387-02

生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法來收集和整理、分析和解釋生物界中各種數(shù)量現(xiàn)象的一門應(yīng)用學(xué)科。該課程是農(nóng)科院校動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)專業(yè)十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的研究以及以后從事專業(yè)工作十分重要。但該課程涉及的內(nèi)容多、公式多、概念多，理論性和實踐性較強，而農(nóng)科院校的大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，普遍認為有“四難”（即教師感到難教，學(xué)生難懂、難記、難用）。針對這種情況，近幾年相關(guān)的農(nóng)科院校對生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計課程進行了一系列的教學(xué)改革，取得了一定的經(jīng)驗[2-4]。關(guān)于如何克服“四難”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的問題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為課堂教學(xué)非常重要，它是整個教學(xué)工作的中心，而把握課程特點，設(shè)計合理的課堂教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，注重教學(xué)方法是提高生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計課堂教學(xué)效果的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1根據(jù)課程特點設(shè)計合理的課堂教學(xué)內(nèi)容

生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，但其理論相對抽象、枯燥，課程涉及的內(nèi)容多、公式多、概念多，學(xué)生普遍認為比較難學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)課程的特點，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時修訂相應(yīng)的教學(xué)大綱和實驗大綱，不斷更新并設(shè)計出具有科學(xué)性、前沿性、實用性的課堂教學(xué)內(nèi)容。①課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)先進性和完整性。教學(xué)中強調(diào)基本概念和統(tǒng)計學(xué)思維，特別是大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的理念，并及時把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學(xué)。淡化數(shù)理推導(dǎo)和計算，重點引導(dǎo)學(xué)生正確編輯數(shù)據(jù)、定義數(shù)據(jù)塊、選擇統(tǒng)計方法，并正確理解統(tǒng)計結(jié)果的意義，掌握評價和分析這些數(shù)據(jù)的方法，將獲得的統(tǒng)計結(jié)論結(jié)合動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)專業(yè)，去發(fā)展并闡述其內(nèi)在規(guī)律，為畜牧獸醫(yī)實踐服務(wù)。②課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)實踐性。以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，增加上機操作機會，增加實驗學(xué)時數(shù)和綜合性實驗課比例，并采用計算機模擬試驗、模擬生產(chǎn)、科研的實際情景，使抽象的理論形象化、直觀化，加深對統(tǒng)計學(xué)抽象概念、復(fù)雜理論的理解。同時鍛煉學(xué)生的動手能力，將所學(xué)書本知識用于解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。③課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)有針對性、靈活性。依據(jù)學(xué)生的專業(yè)、層次、知識結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)起點不同而有針對性地備課，因材施教。教案應(yīng)合理編排，使各章內(nèi)容銜接合理，理論課與實驗課、實習(xí)課能互相貫通。課件的制作應(yīng)簡明扼要，重點突出，且“簡”而不略，“明”而不繁，甚至能“眼前一亮”，圖文并茂地抓住學(xué)生的眼球。

2更新教學(xué)理念

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)單純傳授知識的觀念，樹立起知識傳授與能力培養(yǎng)、人文素質(zhì)教育（做人、做事、做學(xué)問）的以人為本的教書育人思想。以學(xué)生為本，強化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的主角，學(xué)生的主體性沒能得到充分發(fā)揮，教師只重知識的傳授過程，忽略了學(xué)生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)珍惜并合理應(yīng)用課堂時間，學(xué)生能看懂的、基礎(chǔ)性的知識無需在課堂上講授，教師在課堂上要提出問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在傳授知識的同時，應(yīng)注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會思考與創(chuàng)造，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

3注重教學(xué)方法

3.1靈活多樣的教學(xué)方法

在教學(xué)中，以人為本、因材施教，并根據(jù)各章教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求不同，采取不同的教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的灌注式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。采用問題導(dǎo)入、案例教學(xué)、項目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法，通過課堂討論與辯論，達到“學(xué)生畫龍，老師點睛”的目的。認知心理學(xué)認為：興趣是學(xué)生最直接意識到的學(xué)習(xí)動機，而產(chǎn)生疑問是觸發(fā)學(xué)生思維的動因。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)以新的知識點引入，以問題導(dǎo)入，用生產(chǎn)實踐中的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。對于統(tǒng)計方法的應(yīng)用，采用問題導(dǎo)入和案例教學(xué)，并把計算機統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用融入到教學(xué)過程中。例如，在講授假設(shè)檢驗、方差分析、回歸分析等內(nèi)容時，引入畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)、研究的實際例子，提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，講清解題思路和分析步驟，借助計算機Excel 統(tǒng)計分析工具和SPSS、DPS 等統(tǒng)計分析軟件演示案例的分析過程與結(jié)果，然后安排適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生動手練習(xí)。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維能力和實踐動手能力得到全面提高。對于試驗設(shè)計的章節(jié)，采用項目教學(xué)，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目、大學(xué)生學(xué)術(shù)基金項目進行實操，引導(dǎo)學(xué)生思考試驗設(shè)計的目的、方法以及如何擬定切實可行的試驗方案等，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)實踐證明，在項目教學(xué)方式中，學(xué)生思維活躍、興趣濃厚，科研能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果好。

3.2傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

多媒體通過文字、動畫、聲音、圖像等多種信息，能使知識點變得直觀、形象、生動，使課堂氣氛變得更活躍，使信息量更豐富，提高講課的效率。但板書教學(xué)在生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計的課堂教學(xué)中具有其獨特的優(yōu)越性，特別是公式的證明與推導(dǎo)，板書教學(xué)能使學(xué)生跟著老師的思路走，印象深刻。恰當(dāng)?shù)陌鍟鶗盏揭庀氩坏降男Ч缣嵋降陌鍟故谡n內(nèi)容層次分明，條理清楚；分解式的板書使公式推導(dǎo)清晰明朗；對比式的板書可突出重點。因此，傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合將使課堂教學(xué)效果更好。

3.3注意師生互動

課堂教學(xué)需注意師生的語言交流、情感交流、體態(tài)交流。教師最好站著講課，不要坐在電腦前一動不動，適當(dāng)?shù)淖邉颖阌诶蠋熡^察學(xué)生的聽課狀態(tài)、興趣、心理變化。應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問，通過提問可認識學(xué)生，記得學(xué)生的名字，進而拉近師生之間的距離，讓學(xué)生對老師有一種親切感；通過提問可了解學(xué)生接受和掌握知識的情況。師生互動、課堂交流是教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)。

3.4嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

部分章節(jié)的課堂教學(xué)可采用在國外日漸流行的翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）的教學(xué)模式。學(xué)生課前看微課程等資源，做課件上的例題，教師將知識傳授放在課堂外，而課堂時間則主要用于師生之間、學(xué)生之間對知識點的討論、溝通、交流，并熟練統(tǒng)計軟件的操作。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為核心，教師則升格為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴。在部分章節(jié)的課堂教學(xué)中采用這種模式，有助于教師和學(xué)生教學(xué)相長。

4結(jié)語

生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計課程雖然有“四難”，但只要把握課程特點，設(shè)計合理的課堂教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，注重教學(xué)方法等幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并不斷地探索、改進，就能切實提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻

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