戴衛(wèi)銀

摘要：常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校研究和傳承劉國鈞精神，精心打造“劉國鈞”校園景觀、活動平臺和宣傳陣地，在劉國鈞精神觀照下開展文化育人實踐，成效顯著：學生自信、自立、自勉、自強和“自由”，成為具有自信陽光氣質、文明有禮品質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質（簡稱“三質”）的高素質技術技能型人才。

關鍵詞：劉國鈞精神；文化育人；載體；成效

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）06C-0022-03

一、文化育人的實施背景

教育部魯昕副部長2011年10月視察常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校（以下簡稱“常州劉國鈞高職?！保r曾說過：“職業(yè)學校不僅要給學生知識和技能，還要給文化。”常州劉國鈞高職校是以“劉國鈞”的名字命名的。劉國鈞及其所創(chuàng)立的大成企業(yè)文化就是學校文化“得天獨厚”的文化源泉。劉國鈞是我國近現(xiàn)代蘇商中的杰出代表，中國紡織工業(yè)的先驅，被譽為“紡織巨子、民族驕子、中華赤子”，社會學家贊揚他是“實業(yè)蘇民”和“經(jīng)緯裕國”。劉國鈞精神博大精深、內涵豐富，包括愛國愛民的價值觀、識才用才的人才觀、精益求精的質量觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展觀、以人為本的幸福觀等。

常州劉國鈞高職校始終弘揚劉國鈞精神，秉承“幸運教育，幸福成長”的文化育人理念，旨在培養(yǎng)具有自信陽光的氣質、文明有禮的品質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質的高素質技術技能型人才。具體來說，就是培養(yǎng)學生成為具有自信陽光氣質、文明有禮的現(xiàn)代文化人，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質的現(xiàn)代職業(yè)人，成為從學校到企業(yè)成功跨越的現(xiàn)代幸福人。

二、文化育人的主要目標

提煉內涵。立足劉國鈞“名人文化”內涵，進一步挖掘、整理劉國鈞精神遺產(chǎn)，提煉和培育常州劉國鈞高職校文化育人的內涵。

付諸實踐。實施“優(yōu)才培養(yǎng)”和“讓優(yōu)秀成為習慣——五個一”兩項工程；開展創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)俱樂部”活動；構建“國鈞講堂”、“劉國鈞杯鋼琴邀請賽”、“校企金秋聯(lián)誼會”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)明星評選及頒獎”四個活動平臺。

文化育人。拍攝三部校園文化專題片，即《學校的文化魅力——校園景觀線》、《學校的文化魅力——教學工廠線》、《學校的文化魅力——師生幸運線》，培養(yǎng)“三質”（自信陽光氣質、文明有禮品質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質）高素質技術技能型人才。

三、文化育人的實施過程

學校在傳承劉國鈞精神過程中，從物質文化、活動文化到精神文化全方位、立體式、寬領域地文化育人。

（一）精心設計“劉國鈞”校園景觀，增強環(huán)境文化育人功能

學校景觀圍繞“國鈞精神、幸福成長”的理念進行設計。呈半弧型的學校大門展現(xiàn)著學校的親和力和“海納百川”的博大胸懷；劉國鈞紀念館、劉國鈞半身銅像、大成路、廣益路、劉漢堃體育館、劉菊秀圖書館、璧如園、工業(yè)雕塑“百年紡機”等都凝聚了劉國鈞艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和造福桑梓的愛國愛家鄉(xiāng)情懷，進一步增強了環(huán)境文化育人功能。

（二）搭建“劉國鈞”活動平臺，增強活動文化育人功能

劉國鈞精神是學校活動文化的源泉，學校通過打造獨具特色的活動平臺，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。

1.實施“優(yōu)才培養(yǎng)工程”。劉國鈞說過：“既懂技術又懂管理為一等人才，只懂管理不懂技術為二等人才，只懂技術不懂管理為三等人才”。“寧愿花100大洋雇一能人，絕不花25大洋雇一庸人”。學校通過“優(yōu)才培養(yǎng)”工程造就更多的一等人才。學?！皟?yōu)才培養(yǎng)”工程包括“技能優(yōu)才”（由技能尖子和苗子組成）和“管理優(yōu)才”（由學生干部組成）兩支隊伍。

2.開展“讓優(yōu)秀成為習慣——‘五個一工程”主題教育活動。劉國鈞強調精細管理，學習日本企業(yè)管理思想，強調“事事有人做，人人有事做”?！白寖?yōu)秀成為習慣——‘五個一工程”是學校傳統(tǒng)的主題教育活動，“五個一”是指：培養(yǎng)一項職業(yè)禮儀；堅守一米線；練就一項終身鍛煉的方式；參與一項公益活動；克服一種陋習。學校引進企業(yè)7S（清掃、清潔、整理、整頓、安全、節(jié)約、素養(yǎng)）管理文化（最早從日本引進）培養(yǎng)人才。

3.開展“三創(chuàng)”俱樂部活動。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是劉國鈞傳奇人生的主旋律。劉國鈞深知要想贏得市場，技術革新和管理改革是關鍵。馬寅初評價劉國鈞創(chuàng)辦的大成廠8年產(chǎn)值和利潤增長8倍的奇跡在于劉國鈞不斷創(chuàng)新和勇于創(chuàng)業(yè)。學校設有“三創(chuàng)（創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)）俱樂部”，設“三創(chuàng)指導辦公室”，開設“三創(chuàng)”選修課程；建有“三創(chuàng)”展室；開展“金點子”沙龍活動；建有“‘財富夢學生創(chuàng)業(yè)一條街”。

4.舉辦“琴·誼·星·堂”活動，引進傳統(tǒng)文化、高雅文化與企業(yè)文化進校園。劉國鈞被譽為“儒商”，他創(chuàng)辦的大成公司有“忠信篤敬”廠訓，印發(fā)《格言聯(lián)璧》；創(chuàng)作《廠歌》，創(chuàng)辦企業(yè)刊物《勵進月刊》，以提升員工的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。學校每兩年舉辦一屆“劉國鈞杯鋼琴邀請賽”；每年舉辦一次“校企金秋聯(lián)誼會”；每兩年舉辦一屆“就業(yè)創(chuàng)業(yè)明星評選及頒獎典禮”；周周開設“國鈞講堂”。全面提升學生綜合素養(yǎng)。

（三）打造“劉國鈞”宣傳陣地，增強精神文化育人功能

學校依托“四個一”載體，即“一館一會一團一套”傳承“劉國鈞精神”，培育學生人文精神，助推學生素養(yǎng)提升。

一館：劉國鈞紀念館。劉國鈞紀念館是常州市愛國主義教育基地、常州市同心文化示范基地，參觀劉國鈞紀念館已成為學校每年新生入學的教育必修課。

一會：劉國鈞研究會。研究會由劉氏、查氏成員和社會賢達及師生共同組成，定期發(fā)布《劉國鈞研究會簡報》，開通“劉國鈞研究會網(wǎng)站”?，F(xiàn)已成為常州劉國鈞文化中心的重要分支機構。

一團：劉國鈞精神講演團。講演團以學生為主體，在各學校、企業(yè)、社區(qū)義務宣傳劉國鈞創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，并錄制了八集專題講演視頻。講演團成員在每學期開學典禮上講一則劉國鈞故事。

一套：校園文化系列叢書。繼《從劉國鈞到劉國鈞職教中心》后，學校又續(xù)編《從劉國鈞到劉國鈞高職?！贰秶x講堂廿七講》和《傳國鈞精神，走現(xiàn)代職場》等校園文化叢書。

四、文化育人的條件保障

奠定基礎。學校以“劉國鈞”命名，興建劉國鈞紀念館，成立劉國鈞文化中心和劉國鈞研究會，這為學校文化育人奠定了扎實基礎。

打造團隊。學校以“劉國鈞”命名，培育了一支優(yōu)秀的文化育人團隊。該團隊由長期工作在學校管理、德育管理、教學一線的富有經(jīng)驗的領導和教師組成，他們是“劉國鈞”精神的傳承者、實踐者、推動者，這為學校全方位的文化育人提供了人才保障。

理論研究。學校承擔完成了江蘇省高校哲學社科類課題《劉國鈞精神觀照下的五年制高職校校園文化建設的探索與實踐》研究，其研究緊密結合學校的文化育人實踐，研究成果具有可操作性，這為學校文化育人提供了理論資源和實踐指導。

五、文化育人的成效

學生更自信。劉國鈞精神已成為學校文化育人的源頭活水，“劉國鈞精神及其大成企業(yè)文化”已走進師生心靈。學生自信陽光的氣質、文明有禮的品質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質已成為劉國鈞高職校學生一道亮麗的風景線。以電子裝調技術國賽冠軍、省狀元杯狀元閆瑞陽同學為例，他在獲獎感言中說道：“參賽之路非常辛苦，過五關斬六將，每當想退縮的時候，總想到劉國鈞創(chuàng)業(yè)的故事，又鼓起了信心，勇往直前，從自信走向成功?！?/p>

學生更自立。通過文化育人的系列活動，學生深刻領會了劉國鈞精神的內核。在劉國鈞精神全方位的熏陶下，學生領會了個人與國家的關系、個人與社會的關系，積極參加“青春飛揚國鈞夢——個人出彩，為國添彩”主題教育活動；“讓優(yōu)秀成為習慣——‘五個一工程”已成為劉國鈞高職校學子的一張名片；每年寒暑假及平時的節(jié)假日，約有92%的學生走進企業(yè)開展專業(yè)實踐和調研活動；學校開設北京光華學院的創(chuàng)業(yè)課程，14家學生商戶在公開競標中獲勝并進駐學?！啊敻粔魧W生創(chuàng)業(yè)街”。

學生更自勉。劉國鈞的庭訓是“能受天磨真鐵漢，不遭人嫉是庸才”，他還常講，“靠人都是假，跌到自己爬”。每年新生開學典禮上，校長講話的主題就是“進劉國鈞高職校的沒有學困生，或許你是低著頭進來的，但一定會讓你抬著頭出去的。”不少學生一開始帶著因中考失利的失落、迷茫進校，經(jīng)過一段時間的劉國鈞文化的熏陶和引導，學生們有了自勉的意識和行動，重新找到了自己發(fā)展的坐標和路徑，學校的“百團（社團）大戰(zhàn)”、“游行節(jié)”、“男生女生節(jié)”、“校園吉尼斯”、“國鈞杯技能節(jié)”等受到學生廣泛歡迎。

（四）學生更自強。不少職校學生是外來的新市民，家境條件不佳，還有的家庭是城市低保、特困家庭。劉國鈞孩童時代的處境（“一日三餐元麥糊，夜臥一張竹編床”）以及后來的不畏艱辛、勇于創(chuàng)業(yè)的精神和最終的輝煌成就讓這些孩子產(chǎn)生了共鳴，充滿了希望。他們在家庭生活、專業(yè)學習、技能訓練以及社會實踐方面處處顯自強。在2014年江蘇省職業(yè)學校技能大賽中，學校榮獲21塊金牌，位居金牌榜首，這與學生的自強精神是分不開的。

學生更“自由”?！白杂伞辈皇请S心所欲和目無制度紀律，而是指在校期間學生的智、情和意得到訓練和體驗，幸福成長。劉國鈞當年被譽為“一個人幸福一座城”。學校為了學生的“自由”，開設選修課、任選課、網(wǎng)絡課程；組建社團聯(lián)合會和“以愛之名”義工聯(lián)合會；考試卷因人而設A、B、C三類；構建學生在校期間非專業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

在學校推進文化育人的過程中，在劉國鈞精神觀照下的文化育人的目標是清晰的、措施是得力的，依托劉國鈞名人文化也開展了一定的文化育人的經(jīng)典活動，形成了固定陣地，廣大學生的價值觀和綜合素養(yǎng)有了很大的提升，學校的知名度和影響力有了顯著提高。當然，尚存一些問題：服務于現(xiàn)代職業(yè)教育的劉國鈞文化體系仍需繼續(xù)挖掘、整理；在實施文化育人的過程中，需要進一步聯(lián)系劉國鈞文化元素；需進一步考察文化育人的成效及對畢業(yè)生在職場和人生中的影響。

（責任編輯：張志剛）