何芳芳

【摘要】縱觀我國目前的小學(xué)音樂教學(xué)實踐就不難發(fā)現(xiàn)，我們的小學(xué)音樂教師是著力培養(yǎng)學(xué)生的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力，以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。但音樂課中僅限于音樂課本上的知識、內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的求知需要的

【關(guān)鍵詞】音樂課堂；教學(xué)設(shè)計

一、以歌曲為中心，拓展歌曲表現(xiàn)形式

任何一種課程的傳授都不能脫離生活，在生活巾都能找到教學(xué)中鮮活的例子，音樂課更是如此。教學(xué)中，教會學(xué)生唱一首歌曲并不難，重要的是如何使學(xué)生在聲情并茂演唱的同時，還能采用多種形式表現(xiàn)歌曲，充分拓寬歌曲內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)會演唱的基礎(chǔ)上對歌曲進(jìn)行自我創(chuàng)造，發(fā)揮其想象力和表現(xiàn)力。

（一）為歌曲改編歌詞

在學(xué)習(xí)歌曲《快樂的小木匠》一課時，在學(xué)唱了歌曲以后我就采用了改編歌詞的方法來豐富課堂內(nèi)容。歌曲叫做《快樂的小木匠》，教學(xué)巾我就讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活，改編成了《快樂的小鐵匠》、《快樂的理發(fā)師》、《快樂的修車匠》等等。學(xué)生很積極，一個個開動腦筋，努力思考，結(jié)合這些勞動者勞動時用的工具和勞動時發(fā)出的一些響聲，學(xué)生很快就找到了竅門，改編出了一段又一段歌詞，再把自己編的歌詞唱出來還特有成就感。通過這一簡單的改編歌詞活動，讓學(xué)生能夠切合實際的將自己的知識運(yùn)用到課堂巾，拓展了原有的內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）為歌曲創(chuàng)編動作

邊唱邊表演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，特別是低年級學(xué)生更想用動作來表達(dá)情感。如果歌曲易于用動作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想象，白編動作來表現(xiàn)歌曲。如在教唱《螢火蟲》這一課時，我想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗進(jìn)行想象，創(chuàng)編出了優(yōu)美的舞蹈動作。在我的啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)編出了許多優(yōu)美的舞蹈動作。

（三）自制樂器為歌曲編配伴奏

當(dāng)一首歌曲學(xué)會后，教師可鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察、開動腦筋，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有知識拓展思維空間，自己設(shè)計、自己動手，嘗試用生活中的廢舊物品制作打擊樂器。

二、以音樂為基礎(chǔ)，深入了解相關(guān)文化

音樂藝術(shù)不是孤立存在的，它是和產(chǎn)生時代、歷史背景以及各地區(qū)相關(guān)的文化緊密聯(lián)系在一起的。事實上，任何一種音樂都首先是特定的文化產(chǎn)物，它本身就是受著文化定義，離開了文化，音樂就成了無源之水，無本之木。重視音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

（一）結(jié)合音樂作品，開拓學(xué)生的文化視野

在小學(xué)音樂教材中，許多音樂作品都有著豐富的文化內(nèi)涵，既有瑰麗多姿的民族文化，又有豐富多彩的世界文化。如歌曲《阿西里西》、《轉(zhuǎn)網(wǎng)圈》是彝族的民族音樂，《月亮月光光》是臺灣童謠，《多快樂呀多幸福》是藏族民歌。再如《士兵進(jìn)行曲》是德國的樂曲，《跟著隊長走》是美國的樂曲。通過演唱和欣賞這些音樂作品，可以使學(xué)生了解更多的民族文化、世界義化，從而開拓學(xué)生的文化視野，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵。

（二）結(jié)合音樂作品，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的培養(yǎng)包含著許多因素，在學(xué)習(xí)音樂過程中，結(jié)合文化的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的文化修養(yǎng)，必定有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。音樂本身就是極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，欣賞、演唱、演奏的過程就是創(chuàng)造的過程。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會。

（三）通過音樂給學(xué)生豐富的感受和體驗

對音樂的情感體驗不僅來源于音樂的音響，也來源于音樂相關(guān)文化信息和具體的形象。

三、從音樂作品中滲透德育教育

音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。在音樂教學(xué)巾，對學(xué)生滲透思想品德教育是深刻而有力的，也是十分必要的。一首歌（樂）中往往蘊(yùn)含著豐富的思想情感。作為音樂教師，應(yīng)利用音樂學(xué)科的特殊性，深入挖掘出音樂歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，采用“輸液灌滴”、“潛移默化”的方法，把這些思想情感充分的揭示給學(xué)生，讓他們更好的感受、體驗和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的德育境地。

（一）把握教材內(nèi)容，進(jìn)行正面教育

在音樂教材中，不少音樂作品具有濃厚的時代信息和強(qiáng)烈的愛國主義感情，它對學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀起到積極的引導(dǎo)作用。如欣賞《黃河大合唱》時，可把介紹作者冼星海的生平、時代背景作為一個教學(xué)引子，講述冼星海在何時何地何種情況何種原因促使他創(chuàng)造作品，他的作品具有什么樣的精神激勵著人們。同時并介紹其他系列作品，讓學(xué)生從巾感受到音樂形象，深刻理解音樂思想，從而達(dá)到品德教育。

（二）深刻理解歌曲內(nèi)容，以情激情

在教學(xué)中教唱一首歌曲并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分的表達(dá)出來，使學(xué)生在深情并茂的演唱巾心靈受到滋潤。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對作品進(jìn)行深刻的理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、仔細(xì)體味，使學(xué)生加深對音樂形象的感受。如在教唱《小烏鴉愛媽媽》時，通過讓學(xué)生有感情的朗讀歌詞，在三段詞中感受小烏鴉是個懂事的好孩子，體會出他對媽媽的關(guān)心和體貼，從而使學(xué)生聯(lián)系到自己，激發(fā)學(xué)生在情感上的觸發(fā)。

（三）滲透情感因素，培養(yǎng)高尚情操

在教學(xué)中，根據(jù)音樂學(xué)科的情感特點，以“情”為紐帶，達(dá)到以“情”育人的目的。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生“動情”教師就必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂作品所表達(dá)的情境，形成情感氛圍，讓學(xué)生“觸景生情”。如在教唱歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》時，通過自己與歌中人物一小英雄的對比，讓學(xué)生深刻的感受到新中國給我們帶來了甜蜜的生活，我們今天的幸福生活是無數(shù)英雄和小英雄們用血和汗換來的。這樣學(xué)生一個個動情人景，懂得了要好好珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長大報效祖國。

音樂課上的拓寬還有許多方面，還需要我們在教學(xué)中不斷去挖掘和探索，所以教師不斷要使自己的知識面開闊，要全面提升自身文化修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，還要能夠認(rèn)真分析教材內(nèi)容，尋找多種教學(xué)方法，更好的引導(dǎo)學(xué)生從各個方面進(jìn)行拓展和延伸，讓音樂課不儀儀是唱歌課，還能從中學(xué)到很多五彩繽紛的知識，真正使音樂課成為學(xué)習(xí)知識技能、陶冶情操、提高創(chuàng)造力和想象力相結(jié)合的一門學(xué)科。