張寧

【摘要】舒曼是德國(guó)19世紀(jì)最杰出的音樂(lè)人之一，其鋼琴套曲《童年情景》最為經(jīng)典。盡管對(duì)彈奏技巧要求不高，但《童年情景》卻內(nèi)容豐富，旋律優(yōu)美，是改變最多的套曲之一，對(duì)我們的鋼琴教學(xué)具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】舒曼；《童年情景》；藝術(shù)特征；教學(xué)價(jià)值

在舒曼眾多的音樂(lè)作品中，《童年情景》是對(duì)后世想象最大。本文首先簡(jiǎn)單介紹了《童年情景》的內(nèi)容，接著從民族風(fēng)格以及個(gè)性特點(diǎn)上來(lái)論述其藝術(shù)特征，并對(duì)其彈奏的注意事項(xiàng)進(jìn)行分析，最后對(duì)其教學(xué)價(jià)值進(jìn)行了分析，希望對(duì)大家相關(guān)課題的研究有所幫助。

一、舒曼鋼琴套曲《童年情景》的內(nèi)容

《童年情景》的內(nèi)容：1、《異國(guó)和異國(guó)的人們》，歌謠體風(fēng)格，2/4拍，三段曲式，G大調(diào)，特點(diǎn)是線條流暢，親切，富有浪漫主義色彩。2、《奇異的故事》，A、B兩段，D大調(diào)，講述的是一個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的人碰劍到的奇聞?shì)W事。3、《捉迷藏》，A、B兩段，分別是4+4結(jié)構(gòu)、8+4結(jié)構(gòu)，b小調(diào)，講述的是孩子們的追逐和打鬧。4、《孩子的請(qǐng)求》，a+b+c+d結(jié)構(gòu)，方止二曲式，講述的是還是向父母懇求父母時(shí)的言行。5、《無(wú)比的幸?！罚髽?lè)句，D大調(diào)，一段曲式，2/4拍，講述的懇求得到滿足時(shí)孩子的言行。6、《重復(fù)時(shí)問(wèn)》，二段曲式，A大調(diào)，3/4拍，講述的孩子模仿大人時(shí)的可愛言行。7、《夢(mèng)幻曲》，三段曲式，F(xiàn)大調(diào)，特點(diǎn)是主題簡(jiǎn)潔，旋律優(yōu)美動(dòng)人，也是最出名、改編次數(shù)最多的曲子。8、《火爐旁》，二段曲式，F(xiàn)大凋，2/4拍，講述的是一家人圍在火爐旁的溫馨場(chǎng)景。9、《竹木游戲》，2/4拍，二段曲式，C大調(diào)，講述的是孩子騎著竹馬并隨之搖擺的場(chǎng)景。10、《過(guò)分認(rèn)真》，2/8拍，四句樂(lè)段，升g小調(diào)，單主體，主要是表現(xiàn)孩子的單純。11、《驚嚇》，G大調(diào)，2/4拍，回旋曲式，A+B+A+C+A+B+A結(jié)構(gòu)，講述的是當(dāng)孩子們跌倒腿流血是其他孩子的慌亂和緊張。12、《入睡》，e小凋，A+B+C+A結(jié)構(gòu)，是一首搖籃曲，講述的孩子在母親懷巾聽著搖籃曲入睡的場(chǎng)景。13、《詩(shī)人的話》，4/4拍，G大調(diào)，是在告訴聽眾孩子們休息了，動(dòng)聽的故事結(jié)束了，演奏結(jié)束了。

二、舒曼鋼琴套曲《童年情景》的藝術(shù)特征

（一）富有詩(shī)意，色彩新穎，具有較高的欣賞性

舒曼的創(chuàng)作，尤其是后期的創(chuàng)作，特別注重寫現(xiàn)實(shí)生活、寫有思想內(nèi)容的作品。他常說(shuō)：“一切豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的印象都可以用音樂(lè)傳達(dá)出來(lái)?！边@部套哺就體現(xiàn)了他的這種思想。在這里有些寫景，有些寫物，有些則寫情。他用準(zhǔn)確的筆觸，洗練的手法，深刻的揭示了兒童的心靈及成年人對(duì)于兒時(shí)生活的甜蜜回憶。他說(shuō)：“我企圖在這部曲集里表達(dá)出整個(gè)兒童世界?！边@部作品整體形象生動(dòng)，感情真摯。它把我們帶進(jìn)了一個(gè)生動(dòng)活潑、天真可愛的兒童世界。

《童年情景》的十二首短曲從各個(gè)側(cè)面捕寫兒童生活，有的是游戲場(chǎng)景，有的只描寫一個(gè)神態(tài)，有的描寫孩子的心理活動(dòng)，合起來(lái)便構(gòu)成一個(gè)生動(dòng)的兒童世界。生動(dòng)的形象是整部套曲的主要特點(diǎn)，例如第幾首《木馬騎士》，用切分音和低音節(jié)拍摹仿小孩子搖木馬的“格登登”的節(jié)奏，既形象又生動(dòng)，栩栩如生地勾勒出孩子騎在木馬上前后搖擺的動(dòng)態(tài)。又如《捉迷減》，快速跳躍閃動(dòng)的旋律刻劃出孩子們最喜歡的游戲，盡情地歡樂(lè)。全部作品里流行最廣的當(dāng)然要屬《夢(mèng)幻曲》，這首曲子常拿出來(lái)單獨(dú)演奏，并改編成各種樂(lè)器的獨(dú)奏與合奏，它的旋律非常簡(jiǎn)單，便于記憶，樂(lè)曲起伏回轉(zhuǎn)，富于浪漫的幻想，有一種朦朧美妙的憧憬蘊(yùn)含其中。

（二）富有生活情趣，天真浪漫，對(duì)童年充分憧憬

《談到異國(guó)和那里的人們》，當(dāng)我們?cè)谕陼r(shí)代第一次聽到遙遠(yuǎn)的異國(guó)故事時(shí)，是怎樣的心情呢？這首優(yōu)美的小曲會(huì)使我們回憶起當(dāng)時(shí)那種詫異好奇的神情。《離奇的故事》，天真的孩子們正興味盎然地聆聽一個(gè)稀奇古怪的傳說(shuō)。樂(lè)曲反復(fù)出現(xiàn)xoxx這種節(jié)奏型來(lái)刻畫故事在孩子心靈巾留下的難忘印象?！蹲矫圆亍罚@大概是每個(gè)人在孩童時(shí)代都喜愛的一種游戲。我們從樂(lè)曲那跳躍的伴奏音型里，在上下快速跑動(dòng)的頓音旋律中，可以回憶起孩提時(shí)無(wú)憂無(wú)慮地追逐玩耍的時(shí)光?！逗⒆拥那迩蟆?，這是一段親切溫柔的抒情曲。旋律充滿著孩童的稚氣，就象小孩依偎在母親的懷中。撒嬌般地訴說(shuō)自己的愿望。樂(lè)曲的末尾，音調(diào)故意掛在屬七和弦的七音上不予解決，就象孩子睜大著眼睛請(qǐng)求大人：“答應(yīng)我行嗎？”《足夠的幸?！?，孩子的心是最容易滿足的。哪怕是一件小小的禮品，一句簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)，都足夠叫人美美地甜上一陣子。這首樂(lè)曲就是刻畫這一種心靈感受的。它基于一個(gè)旋律音型，在高低聲區(qū)輪番出現(xiàn)，內(nèi)聲部同定地配以十六分音符的切分節(jié)奏，微妙地表達(dá)出兒童的得意和滿足。《重要事件》，發(fā)生了一件事情，雖然不是什么了不起的大事，但在孩子心目中卻是“重要事件”。你聽，樂(lè)曲的節(jié)奏規(guī)矩得近乎呆板，和聲也是那么沉重，孩子那種今人發(fā)笑的一本正經(jīng)的嚴(yán)肅神態(tài)，活現(xiàn)在我們面前。《夢(mèng)幻曲》，舒曼寫過(guò)許多表現(xiàn)夢(mèng)幻的曲子，他喜愛在幻想的天地中邀游。這是其中最為膾炙人口的一首夢(mèng)幻曲。他以嫻熟的浪漫主義寫作技巧，把我們帶進(jìn)r一個(gè)謐靜甜美的夢(mèng)幻境界?！对诒跔t旁》，孩子們圍坐在溫暖的壁爐旁，和媽媽一起唱歌、跳舞，或者聽爸爸講那有趣的故事……，這是多么溫暖的家庭生活啊。樂(lè)曲始終保持著柔和的節(jié)奏，旋律純樸、安詳，充滿了和諧的氣氛。《騎木馬》，如果你曾經(jīng)是個(gè)好動(dòng)的小男孩，一定有過(guò)騎木馬的經(jīng)歷吧；舒曼的小曲會(huì)使你重新回憶起這種往事。樂(lè)巾始終保持著這樣的節(jié)奏層次，它構(gòu)成木馬搖晃的節(jié)奏律動(dòng)。而旋律在弱拍上的重音，再現(xiàn)了孩子玩耍時(shí)興高采烈的神態(tài)。這里再次顯示了舒曼用節(jié)奏來(lái)刻畫形象的才能?！端坪跆J(rèn)真》，家中好象發(fā)生了什么事情。在這個(gè)時(shí)候，孩子的小腦袋瓜里在思考著什么呢？樂(lè)曲中綿綿不斷的切分旋律，妥貼地寫出了孩子百思不得其解的神情。《驚嚇》，也許孩子們正在聽老人講鬼怪故事。那平靜的主題下面伴隨著緊張的半音經(jīng)過(guò)和弦，使音樂(lè)籠罩著恐懼的氣氛，樂(lè)曲巾問(wèn)還不時(shí)地出現(xiàn)快速的切分節(jié)奏，就象一群光怪陸離的鬼怪在閃動(dòng)，孩子們張大著嘴，完全怔住了。你可曾有過(guò)這種驚嚇？《入睡》，孩提時(shí)代入睡的感覺似乎與成年人是不一樣的，那時(shí)沒(méi)有生活的勞累，更沒(méi)有憂心和失眠，每晚都仿佛進(jìn)人了一個(gè)星光閃爍的小宇宙。舒曼的這首小曲，運(yùn)用了節(jié)奏卡農(nóng)的手法，樂(lè)曲生動(dòng)地描繪了孩子人睡時(shí)迷人的情景。其問(wèn)，從原先的G大凋突然向E大凋轉(zhuǎn)換，更增添了樂(lè)曲的夢(mèng)幻色彩。《詩(shī)人的話》，這是套曲的終曲，音樂(lè)已經(jīng)是表現(xiàn)成年人的感情。詩(shī)人一幕幕回憶了童年的情景，心中無(wú)限留戀和感嘆。他唉嘆金色的童年時(shí)代已成為過(guò)去，不禁無(wú)限傷感。樂(lè)曲在末尾出現(xiàn)了一連串嘆息的音調(diào)，使人感受到一種無(wú)名的惆悵，寄托著作者對(duì)過(guò)去時(shí)光的感嘆。

三、《童年情景》的演奏簡(jiǎn)析

（一）橫線條聲部的密織性

不同于獨(dú)奏或雙鋼琴中演奏的低聲部，高音部演奏者在鋼琴演奏巾，用右手演奏最高音的高聲部，而次中音聲部由左手演奏；而另一位是低音部演奏者，男高音的聲部由去右手演奏，注意并不是高聲部，整首樂(lè)曲的低聲部由左手演奏。為了避免音響混濁、聲部臃腫情況的出現(xiàn)，對(duì)于聲部的安排過(guò)于密集的彈奏套曲，在演奏時(shí)要注意把握好各聲部的比例關(guān)系。

在高聲部出現(xiàn)了四次兩小節(jié)的旋律樂(lè)句模進(jìn)，而在這段音樂(lè)中四個(gè)聲部完美地融合在一起；在晚兩拍后，次中聲部模進(jìn)下行了七次，并且高聲部的旋律動(dòng)機(jī)被縮減成一節(jié)；男高音聲部的高聲部和副旋律密切配合，而這種副旋律是由兩小節(jié)一個(gè)樂(lè)句的新材料組成的；為了不斷重復(fù)低音B，低聲部采用了切分音型的方式。在演奏的過(guò)程巾，要讓讓音樂(lè)在安靜平穩(wěn)中流動(dòng)，盡量表現(xiàn)出各個(gè)聲部樂(lè)句的細(xì)致語(yǔ)氣和層次，避免盲目求快、互不相讓。

（二）縱線條和聲的多變性

不同的套曲對(duì)演奏者有不同的要求。過(guò)于密集的聲部安排，對(duì)兩個(gè)演奏者多聲部的思維是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時(shí)，要注意那些看似簡(jiǎn)單明，和聲卻豐富多變的套曲。根據(jù)譜面材料的分配，一般情況下，旋律線條由高音部演奏者彈奏，伴奏織體由低音部演奏者彈奏。兩位合作者要具備較強(qiáng)的和聲的聽辨與分析能力，因?yàn)橄鄬?duì)于獨(dú)奏套曲，彈奏套曲中的和聲織體變化更加豐富多變。聽覺敏銳，能清晰快速地分辨出伴奏織體的和聲變化，這是旋律演奏者最基礎(chǔ)的素質(zhì)要求；分析和聲的變化，明確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮葑喑龊吐曓D(zhuǎn)換，這影響著伴奏織體演奏者的演奏效果，不同的伴奏織體代表著不同的音樂(lè)意境。而旋律演奏者與伴奏織體演奏者的默契程度，影Ⅱ向著旋律與伴奏織體的融合程度，繼而影響著豐富情感變化的表現(xiàn)效果。

《童年的憧憬》共有十二個(gè)套曲，部分套曲的高潮部分是通過(guò)快速躍動(dòng)的跳奏實(shí)現(xiàn)的。在高聲部和次中聲部中，積極熱烈是高音部演奏者彈奏的旋律線條音樂(lè)的主要特點(diǎn)，以八度彈奏同時(shí)進(jìn)行；而低音部演奏者彈奏的和聲織體有一定的技術(shù)難度，因?yàn)槠渥兓S富、左右手交錯(cuò)、和弦快速多變、兩個(gè)聲部問(wèn)跨度大。多變的和聲織體與旋律的融合效果影響著背景的描繪和氣氛烘托，需要兩位演奏者高度契合。

（三）演奏技巧的綜合協(xié)調(diào)

演奏技巧簡(jiǎn)化、音響宏大豐滿、織體復(fù)雜細(xì)致、充分釋放鍵盤能量是鋼琴?gòu)椬噙@種演奏形式最主要的優(yōu)勢(shì)。并且，由于彈奏對(duì)演奏技巧的要求不是那么苛刻，演奏者可以在音樂(lè)綜合協(xié)調(diào)上投入更多的精力。因?yàn)殇撉購(gòu)椬嗖粌x是兩人分工合作，增加一雙手，對(duì)兩位演奏者在演奏技巧上的綜合協(xié)調(diào)能力要求也更高。雙方要根據(jù)彼此的演奏進(jìn)行調(diào)整，最好設(shè)立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，把握好奏法的連跳、旋律的進(jìn)行、音色的明暗、速度的緩急、和聲的變化、節(jié)奏的變化、情緒的起伏對(duì)比、力度的強(qiáng)弱，以實(shí)現(xiàn)演奏技巧的綜合協(xié)調(diào)，產(chǎn)出高度和諧、平衡的音樂(lè)。

（四）平衡聲部間的關(guān)系

把可突出的聲部、屬于背景的聲部彈的一樣響是鋼琴?gòu)椬嗟拇蠹?，要注意?duì)鋼琴?gòu)椬嗵浊膫€(gè)聲部的平衡，可突出的聲部彈奏的重些，屬于背景的聲部在保證彈得清晰、明確的情況下，要輕點(diǎn)，不可喧賓奪主。通常來(lái)看，高音部演奏者的右手要控制的相對(duì)較重，而低音部的左手可以彈的相對(duì)較響，所以說(shuō)兩個(gè)內(nèi)聲部會(huì)表現(xiàn)的少一些，類似于鋼琴獨(dú)奏巾復(fù)調(diào)套曲的演奏技巧。并且，要根據(jù)音樂(lè)材料的變化不斷地對(duì)聲部問(wèn)的平衡進(jìn)行調(diào)整，繼而實(shí)現(xiàn)通過(guò)高音部演奏者左、右手兩個(gè)聲部同樣的材料來(lái)突出表現(xiàn)旋律；為了達(dá)到音樂(lè)的需要，可以用耳朵檢驗(yàn)聲部間音響的效果，在把握好聲部間的關(guān)系的前提下，控制好多層次的力度、分配好音量比例，繼而實(shí)現(xiàn)聲部問(wèn)的平衡統(tǒng)一。

（五）坐姿與手位的協(xié)調(diào)

鋼琴?gòu)椬嗖煌讵?dú)奏時(shí)演奏者的坐姿和手位，這是因?yàn)閮晌谎葑嗾咝枰瑫r(shí)坐在一架鋼琴前進(jìn)行演奏。由于受空間的限制，當(dāng)兩位演奏者進(jìn)行彈奏時(shí)，無(wú)論坐姿和手位都不同于獨(dú)奏。而在某些鋼琴?gòu)椬嗟奶浊校瑫?huì)出現(xiàn)共用一個(gè)手位的情況，這是由于該套曲中男高音聲部和次中聲部相互干擾，這也是獨(dú)奏和雙鋼琴演奏中不可能會(huì)遇到的問(wèn)題。這時(shí)不得不進(jìn)行手勢(shì)的調(diào)整，減少在演奏的過(guò)程巾的平碰撞，最終完成由正常的彈奏手法向適合兩人共同演奏手法的轉(zhuǎn)變。甚至，有些套曲需要低音部演奏者的右手和高音部演奏者的左手進(jìn)行對(duì)調(diào)，才有可能實(shí)現(xiàn)套曲的演奏。

（六）踏板的運(yùn)用

對(duì)于踏板的運(yùn)用，彈奏與獨(dú)奏是存在差別的。由于低音部演奏者所處的位置，其在在鋼琴?gòu)椬嘤兄砀m合踩踏板。雖然低音部演奏者的身體協(xié)調(diào)性的不成問(wèn)題，但聲音效果難以達(dá)到理想的狀態(tài)，這是因?yàn)榈鸵舨垦葑嗾哂袝r(shí)不得不負(fù)責(zé)高音部演奏者的踩踏板任務(wù)。為了減輕低音部演奏者的負(fù)擔(dān)，高音部演奏者應(yīng)根據(jù)伴奏織體與旋律的實(shí)際需求白行踩踏板，這樣可以更好地提高整體的演奏效果。并且，根據(jù)演奏曲目的實(shí)際情況，高音部演奏者踩踏板能避免低音部演奏者踩踏板帶來(lái)的不協(xié)調(diào)。

四、舒曼鋼琴套曲《童年情景》的教學(xué)價(jià)值

（一）有利于差異化教學(xué)的實(shí)施

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在天賦、技術(shù)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等方面具有一定的差距，實(shí)施差異化教學(xué)具有較高的實(shí)用價(jià)值。《童年情景》包括13首曲子，盡管從整體上看《童年情景》對(duì)演奏技巧的要求并不高，但每首曲子對(duì)彈奏技巧還是存在較大差別的。老師可對(duì)其進(jìn)行分類，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)他們選擇不同的鋼琴曲進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)校的教育資源和師資力量的允許下，適當(dāng)?shù)匾搿锻昵榫啊穪?lái)實(shí)施差異化教學(xué)。比如有的學(xué)生踏板使用、音色的掌握不高，老師可引導(dǎo)其進(jìn)行異國(guó)和異國(guó)人民》的彈奏練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行音量的控制和觸鍵的練習(xí)來(lái)提升音色的控制水平，讓學(xué)生進(jìn)行踏板深度的控制來(lái)提升踏板的使用能力。注重教學(xué)方法的應(yīng)用，可進(jìn)行分組教學(xué)，讓演奏水平好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

（二）提高了學(xué)生的音樂(lè)想象力

《童年情景》展示了一系列與兒童有關(guān)的生活場(chǎng)景，具有具體的意象。在鋼琴教學(xué)中，想象力非常重要，是鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)。童年情景》展示的情景較為簡(jiǎn)單，由于童年息息相關(guān)，文化隔閡并不嚴(yán)重，所以我們可利用《童年情景》進(jìn)行教學(xué)，這既豐富了我們教學(xué)的素材，也降低了我們教學(xué)的難度，更重要的是能提升學(xué)生的音樂(lè)想象力。在具體的實(shí)施巾，可首先介紹一下《童年情景》的創(chuàng)作背景，然后在進(jìn)行具體的彈奏教學(xué)，并在彈奏中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)音樂(lè)曲調(diào)、節(jié)奏來(lái)挖掘《童年情景》所要表達(dá)的意象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)問(wèn)的練習(xí)后，可鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行彈奏練習(xí)，然后學(xué)生在彈奏中自己總結(jié)音樂(lè)的創(chuàng)作背景、表達(dá)的意象，繼而提升學(xué)生的音樂(lè)想象力。學(xué)生的想象力上升了，對(duì)音樂(lè)的感情脈絡(luò)將把握得更加準(zhǔn)確，其彈奏的音樂(lè)也就越容易感染他人。不過(guò)，最開始的曲目不應(yīng)過(guò)難，因?yàn)檫^(guò)難的曲子既談不好，也沒(méi)有精力展聯(lián)想，要采用循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)手段。比如，我國(guó)可以引導(dǎo)學(xué)生先彈奏相對(duì)比較簡(jiǎn)單的曲子《火爐旁》時(shí)展開聯(lián)想，一邊彈奏一遍想象曲中所展示的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)不同的音符感受一家人圍坐在火爐旁的溫馨，繼而在學(xué)生腦海巾形成一幅幅具體的場(chǎng)景。

（三）提升了鋼琴課堂的趣味性

《童年情景》輕松愉快，展示的是人生最美好的一段時(shí)光。在鋼琴教學(xué)中引入《童年情景》能引發(fā)學(xué)生的美好回憶，提升他們學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。提升音樂(lè)課堂的趣味性既是新課改的要求，也是提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以趣味為驅(qū)動(dòng)力的教學(xué)方法更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)、吸納式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)生而言，其自制力、認(rèn)識(shí)水平有限，如果在鋼琴教學(xué)巾不能感受劍學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性將會(huì)快散失，而課堂的設(shè)置是鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)，所以課堂的設(shè)置要注重趣味性的提升。在鋼琴教學(xué)的實(shí)踐巾，要充分考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，選擇輕松愉快互動(dòng)性強(qiáng)的《童年情景》進(jìn)行教學(xué)，吸引大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。條件許可的情況下，老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《童年情景》進(jìn)行即興改編，讓學(xué)生熟悉、感興趣動(dòng)作和音樂(lè)融人到鋼琴教學(xué)中，在增加教學(xué)材料的同時(shí)，還能提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用民族鋼琴教學(xué)能讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，避免單純經(jīng)典教學(xué)案列帶來(lái)的枯燥感。

五、結(jié)束語(yǔ)

舒曼通過(guò)《童年情景》的十三首樂(lè)曲全景式地展示了童年的生活場(chǎng)景，這些曲子之問(wèn)彼此呼應(yīng)，無(wú)論是故事性還是心理上都有聯(lián)系，且存在較高的藝術(shù)價(jià)值。由于《童年情景》彈奏技能要求不高，意象豐富，對(duì)我們的鋼琴教學(xué)具有較高的應(yīng)用價(jià)值。在鋼琴教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生把握好其彈奏注意事項(xiàng)外，還應(yīng)充分發(fā)揮《童年情景》的優(yōu)勢(shì)，確保我們差異化教學(xué)的順利實(shí)施，并加深學(xué)生對(duì)德國(guó)音樂(lè)文化的了解，提升課堂的趣味性和學(xué)生的音樂(lè)理解力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。