阿拉騰圖勒古爾

摘 要：高中英語(yǔ)早讀課是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)的要點(diǎn)，鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以充分利用早讀課來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章的記憶，這是一種很好的教學(xué)鋪助方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；早讀課；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0065-01

一、前言

俗話說(shuō)得好“一日之計(jì)在于晨”，早晨是大腦記憶的高峰時(shí)間。早讀課是英語(yǔ)課堂知識(shí)的延伸與結(jié)合，學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)早讀習(xí)慣有利于提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。高中英語(yǔ)早讀課是非常重要的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著舉足輕重的影響。

一、高中英語(yǔ)早讀課的誤區(qū)

早讀是大腦開(kāi)啟記憶的最佳時(shí)間，大聲的朗讀有利于學(xué)生的記憶和對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，還能為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)、讀的鍛煉，加強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。但在教學(xué)中往往是不如人意的。

（1）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)早讀課認(rèn)識(shí)不足。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生取得學(xué)習(xí)好成績(jī)的關(guān)鍵。但是，大多數(shù)高中生并沒(méi)有意識(shí)到早讀課的重要性，在他們看來(lái)早讀就是讀一讀課文沒(méi)有什么好學(xué)習(xí)的。這樣的想法是錯(cuò)誤的，是學(xué)生對(duì)早讀產(chǎn)生了誤區(qū)，這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)早讀課喪失了興趣，有的學(xué)生還和教師玩起了“躲貓貓”。例如，早讀時(shí)，教師來(lái)到教室的時(shí)候，只有寥寥無(wú)幾的學(xué)生在朗誦，發(fā)現(xiàn)教師后才拿出英語(yǔ)課本讀，還有一些學(xué)生條件反射地拿出語(yǔ)文課本，早讀在堅(jiān)持不到十分鐘后，課堂就變得鴉雀無(wú)聲了。學(xué)生完全是在老師強(qiáng)制下的應(yīng)付，這種早讀方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

（2）高中英語(yǔ)早讀形式單一。目前，高中英語(yǔ)教學(xué)面比較廣泛，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常多，因此，學(xué)生承受非常大的負(fù)擔(dān)，上課時(shí)常感到身心疲憊。而早課只把時(shí)間限制在單詞及課文背誦方面，沒(méi)有任何形式上的調(diào)整和變動(dòng)，容易引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生厭學(xué)，逃課的情況。例如，課文閱讀形式單一，學(xué)生在早讀課上感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，經(jīng)常是為了應(yīng)付老師而草草了事。更談不上去廣泛閱讀和開(kāi)闊視野了。

二、提高英語(yǔ)早讀的策略和措施

（1）放棄傳統(tǒng)的模式，提升早讀課的重要性。為了提高早讀課的質(zhì)量，打破傳統(tǒng)的模式，認(rèn)識(shí)早讀課的誤區(qū)所在，教師應(yīng)起到監(jiān)督，引導(dǎo)的作用，為學(xué)生規(guī)劃好方向。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到早讀課的重要性，早讀是英語(yǔ)課必不可少的環(huán)節(jié)，能鍛煉學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，能加大單詞的閱讀量，能訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以在早讀課上和學(xué)生互動(dòng)，采取你問(wèn)我答的方法，或者組織小組對(duì)答，吸引學(xué)生的注意力。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)情境，把學(xué)生帶入設(shè)置的情境里面，這樣就避免了學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味。

（2）開(kāi)展有任務(wù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容，在早讀課上給學(xué)生布置任務(wù)，在課堂上對(duì)完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生可以自主地安排早讀課學(xué)習(xí)，教師不要給過(guò)大的任務(wù)量，不然就會(huì)適得其反。在培養(yǎng)學(xué)生合作能力時(shí)，可以讓學(xué)生采用“一幫一”的協(xié)作方式或者是“三幫一”的策略。比如，早讀課學(xué)生在背誦課本內(nèi)容時(shí)，教師可以組織一個(gè)英語(yǔ)小組，由一位組長(zhǎng)和兩位英語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生組成。三位優(yōu)秀的同學(xué)幫助一位成績(jī)較差的同學(xué)，采用“三幫一”的合作方法。兩位優(yōu)秀的學(xué)生可以通過(guò)講解和背誦的方式幫助較差的同學(xué)，也可以采用“一幫一”的模式，輪流進(jìn)行鋪導(dǎo)。教師也可以利用朗誦比賽來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的背誦，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）豐富趣味的早讀模式。學(xué)生在早讀課上可以自行組織小組，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。教師可以為學(xué)生提供熱門話題，用英語(yǔ)討論，在討論的過(guò)程中，教師和學(xué)生一起參與，遇到不懂的單詞，教師可以隨時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生還可以通過(guò)對(duì)話表達(dá)自己的一些看法和意見(jiàn)，之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。例如，英語(yǔ)課上，針對(duì)B班的一位學(xué)生對(duì)Titanic影片做的PPT介紹，再請(qǐng)學(xué)生聲情并茂地模仿影片的語(yǔ)言，在結(jié)束時(shí)請(qǐng)同學(xué)們討論“If there were no such a crash，what wil happen to Jack and Rose？”用熱烈的掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)兩位臨時(shí)演員，在活躍的討論氛圍中，再邀請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)主題進(jìn)行總結(jié)，下面的同學(xué)可以大聲要求她用英語(yǔ)總結(jié)，這對(duì)總結(jié)者也是一種鍛煉。這時(shí)候，不用教師說(shuō)，學(xué)生也會(huì)努力去學(xué)，誰(shuí)甘心落人之后呢？誰(shuí)不想在課堂上展露頭角呢？這種活動(dòng)對(duì)學(xué)生是一種鍛煉和挑戰(zhàn)，具有極大的感召力和影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，早讀課是英語(yǔ)教學(xué)的組成部分，是學(xué)生對(duì)課文知識(shí)把握的主要途徑，高中生如能合理地利用早讀課，就能把英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。除此之外，教師需要根據(jù)新課改的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷改革調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，帶動(dòng)學(xué)生在早讀課上的積極性，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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