劉如燕

摘 要：中職學(xué)校開展歷史教學(xué)，能夠提高學(xué)生文化素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能人才的教學(xué)目標(biāo)。研究中職歷史教學(xué)存在的問題和解決對策，能夠更好地發(fā)揮中職歷史課教學(xué)在實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展中的重要作用。

關(guān)鍵詞：中職；歷史教學(xué)；問題和對策

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0052-01

在職業(yè)教育大力推行培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，適應(yīng)快速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)下，中等職業(yè)學(xué)校的歷史課教學(xué)就成了學(xué)校不重視、歷史教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)的“三不”專業(yè)，有的人認(rèn)為它可有可無、無關(guān)痛癢，于是中職學(xué)校的歷史教學(xué)就凸現(xiàn)了很多的問題。作為一名歷史專業(yè)教師，應(yīng)該研究歷史教學(xué)存在的問題和對策，為全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

一、中職歷史教學(xué)中存在的問題

1. 學(xué)校課程設(shè)置的問題

中職學(xué)校的性質(zhì)有別于普通高中，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的技術(shù)人才和高素質(zhì)的勞動者，定位的不同決定了大多數(shù)學(xué)校為了自身的長遠(yuǎn)發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不得不在學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置上面加大對專業(yè)技能的課時安排，無形中就壓縮了文化課的課時，甚至只是在與歷史相關(guān)專業(yè)開設(shè)歷史課。比如文秘專業(yè)、酒店管理專業(yè)、導(dǎo)游專業(yè)和幼師專業(yè)等。其他專業(yè)要么壓根不開設(shè)歷史課，要么以社會課或者職業(yè)道德教育課的形式開展。

2. 學(xué)生的問題

中等職業(yè)學(xué)校的生源大部分是來自初中畢業(yè)后沒能升入高中的畢業(yè)生，由于初中知識掌握得不夠扎實(shí)，許多學(xué)科是一知半解，或者一無所知，走入中職學(xué)校的主要目的是為了學(xué)習(xí)一技之長，能夠在將來找到一份合適的工作。因此，在他們看來，文化課特別是歷史課壓根沒有用，現(xiàn)在用不上，將來也用不著，不愿學(xué)習(xí)歷史課，甚至對于學(xué)校開設(shè)歷史課還有抵制情緒，不配合學(xué)校的安排，不配合教師的教學(xué)，有的學(xué)生在課堂上公然與教師“對著干”，無端制造一些問題、擾亂課堂秩序來發(fā)泄自己對歷史課學(xué)習(xí)的不滿情緒。

3. 歷史專業(yè)教師的問題

正是由于學(xué)校對于歷史專業(yè)不重視導(dǎo)致學(xué)校不開設(shè)或者很少有專業(yè)開設(shè)歷史課，導(dǎo)致許多歷史專業(yè)教師面臨著“失業(yè)”的窘境，不得已只好轉(zhuǎn)行，轉(zhuǎn)教其他學(xué)科。即使開設(shè)有歷史課的，學(xué)生對歷史課不上心、不愿學(xué)，導(dǎo)致教師對自己的教學(xué)逐漸失去信心，不想對自己的教學(xué)做出改革和創(chuàng)新，不想嘗試一些新的教學(xué)方法，照本宣科、隨便講講的課堂現(xiàn)象就日益凸顯，還有些教師因?yàn)閷W(xué)校的不重視，學(xué)生的不愿學(xué)，干脆把歷史課變成了自習(xí)課，最終導(dǎo)致歷史課在課堂上發(fā)揮不出它應(yīng)有的效果。

二、解決中職歷史教學(xué)問題的對策

1. 根據(jù)學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃，改革調(diào)整課程設(shè)置思路

每個學(xué)校都有自己學(xué)校發(fā)展的中長期發(fā)展規(guī)劃，要根據(jù)規(guī)劃的要求，改革調(diào)整適合學(xué)校情況的課程安排。既要培養(yǎng)出一批技術(shù)過硬、操作熟練的技能型人才，又要讓培養(yǎng)出來的人才是有著很高職業(yè)道德素養(yǎng)的、全面發(fā)展的人才。換句話說，就是既成人又成才，課程設(shè)置上，既要加大操作能力的課時，又要兼顧素質(zhì)培養(yǎng)方面的課時安排。同時學(xué)校可以組織歷史專業(yè)教師自行編制適合學(xué)校學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)部教材，在課程調(diào)整上有更大的靈活性。

2. 學(xué)生應(yīng)改變認(rèn)識，發(fā)揮自身主動性

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該改變自身對歷史課無用處的錯誤思想，古人說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！蓖ㄟ^歷史知識的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識和社會責(zé)任感。正確地看待歷史事件和歷史人物，可以讓我們在學(xué)習(xí)和工作中更加清醒地把握全局，不迷失方向，有利于中職學(xué)生全面發(fā)展和自身素質(zhì)的提高，成為一名合格的中職畢業(yè)生。作為一名中職學(xué)生必須重視對歷史課的學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身主動性，借鑒歷史人物的智慧，吸取歷史的精華，“它山之石，可以攻玉”，不斷地充實(shí)完善自己，成為一名高素質(zhì)、高技能的社會主義勞動者。

3. 歷史專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變思想，改革教學(xué)

前面我們分析了教師在歷史課教學(xué)中的問題主要是受學(xué)校大環(huán)境和學(xué)生小環(huán)境影響導(dǎo)致的。為解決這個問題，首先，歷史專業(yè)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思想，要認(rèn)識到歷史課對于中職學(xué)生素質(zhì)能力教育的重要性，進(jìn)而去影響學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心接受歷史教育。要向?qū)W生講清楚歷史課和他們所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)。比如旅游管理專業(yè)的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生搜集資料，介紹一個歷史景區(qū)或者歷史人物、歷史典故等。這樣把專業(yè)和歷史課聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生重視歷史課的學(xué)習(xí)。其次，歷史專業(yè)教師要改革自身教學(xué)方法，提高歷史課的課堂效果。良好的課堂導(dǎo)入是上好課的關(guān)鍵。歷史課教師更應(yīng)該注意新課的導(dǎo)入方法，可以采用名人名言引入法、歷史典故引入法、歷史劇引入法等等，讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，將學(xué)生的注意力吸引到自己的課堂上，也可結(jié)合課堂討論法教學(xué)或者情景模擬教學(xué)來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

中職歷史課教學(xué)中存在的這些問題，不是一時就能夠解決的，它需要學(xué)校為長遠(yuǎn)利益考慮，為學(xué)生將來考慮，調(diào)整模式，適當(dāng)變革；需要各位教師轉(zhuǎn)變思想，不斷摸索；需要中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生放開眼光，發(fā)揮自身的主觀能動性和主動性去求知。只有三方共同努力，才能為培養(yǎng)出一大批專業(yè)知識牢固、善于溝通協(xié)作和勇于創(chuàng)新的復(fù)合型人才，鋪就一條成才之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈德立.非智力因素與人才培養(yǎng)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2]李龍珠.我國高等學(xué)校綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)研究[D].哈爾濱工程大學(xué)，2007.