據(jù)統(tǒng)計，中國近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆一起長大的。大部分父母雖“看不慣”但也“離不開”這種家庭教育模式。歸納起來，“隔代撫養(yǎng)”被認為有“四宗罪”：其一，孩子耳濡目染老年人的語言和行為，模仿后就會在心理上成人化、老年化;其二，老年人不愛運動，令一起生活的孩子喪失活力，形成孤僻性格，日后易發(fā)生社交恐懼;其三，老年人思想固執(zhí)、偏激、怪異，可能導致孩子人格發(fā)生偏離;其四，老年人遷就、溺愛、包辦一切，使孩子缺乏獨立性和自信心，抗挫折能力差。

那么，爺爺奶奶、外公外婆的教養(yǎng)真的是“洪水猛獸”嗎？據(jù)研究顯示，隔代教養(yǎng)雖然存在一定的問題，但祖輩教養(yǎng)家庭的孩子學習勤奮，不怕困難，且競爭性強，他們的道德品質、心理素質和發(fā)展總體平均分均要高于以父母為主要教養(yǎng)人家庭的孩子。專家認為，老人帶孩子在某種程度上符合幼兒身心發(fā)展的階段;祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經驗，能夠妥善處理各類問題;且祖輩家長不像父母對孩子那樣“急功近利”，有利于為孩子提供愉快、寬松的成長環(huán)境。若撫養(yǎng)得當，祖輩家長也可帶出好孩子。

怎樣才能撫養(yǎng)得當？專家建議，以下中國老人常犯錯誤，需要注意了——

哄騙式教育：說好了要帶孩子去公園，臨時因為累或天氣的原因要取消，就哄孩子說：“關門了，去不成了！”要取消一個外出的活動，請告訴真實的原因。若是因為天氣，就讓孩子懂得對自然因素的妥協(xié);若是因為疲憊，就教孩子學會對家人的體諒。

大讓小教育：針對爭執(zhí)的事情，大的孩子如果有理，一定要捍衛(wèi);小的如果無理取鬧，倚小賣小，一樣要批評。

恐嚇式教育：知道孩子怕什么就專拿什么嚇孩子。既給孩子造成了心理陰影，教育的方向又前后矛盾！

告老師教育：告老師，讓代表高級別的權威來解決問題，不僅放棄了培養(yǎng)孩子應對沖突的能力，更會喪失同儕的認同和尊重，被邊緣化。

責任外化教育：孩子摔了碰了，我們除了忙不迭地把孩子扶起來，還有一個最具中國特色的舉動：打地、打桌子板凳，“懲罰”這些“傷害”孩子的物體。這些舉動外化了孩子該自己承擔的責任，讓他誤認為錯誤都是“別人”的，而處理方式就是責打。說小點，這忽略了讓孩子了解今后如何防范摔碰及怎么跟寵物相處;說大點，這是逃避責任和暴力處事的行為。

（騰訊 2015.5.13、《每日文摘》）