李麗雅

【摘要】音樂教育是藝術(shù)教育，音樂教學(xué)是“藝術(shù)”中的藝術(shù)。其魅力就在于潛移默化的影響學(xué)生的內(nèi)心，在情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。音樂課堂教學(xué)是展示音樂老師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)魅力的舞臺(tái)。一節(jié)讓學(xué)生喜歡的能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的優(yōu)質(zhì)音樂課關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂教育；藝術(shù)性指導(dǎo)

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：音樂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的美感，要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)巾的作用。

音樂教學(xué)是“藝術(shù)”巾的藝術(shù)。它的魅力是無窮無盡。音樂課堂教學(xué)是展示音樂老師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)魅力的舞臺(tái)。一節(jié)讓學(xué)生喜歡的優(yōu)質(zhì)音樂課關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。那么音樂教師如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂，對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？經(jīng)過這些年的工作實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、藝術(shù)性導(dǎo)入

（一）通過有情節(jié)的趣味性故事導(dǎo)入

音樂作品背后都有著各自的故事，這些文化背景是提高學(xué)生積極性，增加學(xué)生對(duì)音樂作品領(lǐng)悟水平的重要基礎(chǔ)。如琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的欣賞時(shí)，可以先講述20世紀(jì)60年代發(fā)生在內(nèi)蒙古烏蘭察布大草原上草原小姐妹的英雄事跡.讓學(xué)生首先對(duì)樂曲的內(nèi)容有所了解，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。還可講述蘇和與白馬的故事（馬頭琴的來歷）從蒙古族傳說透露的文化角度來感受蒙古族獨(dú)特的樂器馬頭琴。讓同學(xué)在故事中體會(huì)馬頭琴深厚的蒙古文化積淀。在欣賞古琴曲《高山流水》時(shí)引入俞伯牙與鐘子其的故事，說明音樂可使人們相互溝通思想感情，建立美好的友誼。通過此類趣味性故事，讓課堂氛圍更加活躍，為欣賞音樂作品創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。這種故事導(dǎo)人教學(xué)法，能夠潛移默化巾調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，為課堂的下一環(huán)節(jié)做出充分準(zhǔn)備。

（二）通過聲情并茂的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境具有有聲、有形的特點(diǎn)，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維能力，音樂鑒賞力與多樣化的想象力。如：在講《國(guó)之瑰寶一京劇》時(shí)，課前通過多媒體課件在大屏幕上展示京劇臉譜的面面，引導(dǎo)學(xué)生在京味十足的歌曲《唱臉譜》的旋律聲巾去觀賞、體驗(yàn)?zāi)樧V的魅力。通過多媒體課件的展示和教師的語(yǔ)言捕述，將學(xué)生帶入京劇殿堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)京劇的四種行當(dāng)、四大名旦及其扮相，經(jīng)過這一直觀的聲音、圖像并茂的多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)曾經(jīng)陌生的京劇產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。從而，讓學(xué)生熱愛我國(guó)的國(guó)粹。再如，講《多彩的民歌》時(shí)，將我國(guó)56個(gè)民族的相關(guān)材料搜集整理，同時(shí)在地圖上以區(qū)域形式加以標(biāo)注等，這樣，讓學(xué)生在課堂上通過媒體渠道了解我國(guó)各民族的風(fēng)土人情?？傊詫W(xué)生的心理特點(diǎn)為突破點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到有效的課堂氛圍中，培養(yǎng)他們的音樂綜合能力與全面發(fā)展是最終目的。

二、舉例對(duì)比提高教學(xué)效果

在講音樂要素巾速度、力度時(shí)可以通過舉例對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生感受音樂要素在音樂表現(xiàn)巾的作用。如：在講速度時(shí)，我們可以舉例《漁光曲》和《保衛(wèi)黃河》，讓學(xué)生自己對(duì)比總結(jié)出音值長(zhǎng)的、速度慢的多表現(xiàn)抒情、婉轉(zhuǎn)的情緒；而音值短的、速度快的多表現(xiàn)歡快、緊張的情緒。在講力度時(shí)，可以舉例貝多芬的《命運(yùn)》和舒伯特的《搖籃曲》，對(duì)比總結(jié)力度強(qiáng)的多表現(xiàn)高漲、激動(dòng)的情緒；而力度弱的多表現(xiàn)平靜、低落的情緒。再如：在欣賞陜北民歌一課，讓學(xué)生討論為什么曲調(diào)拖得那么長(zhǎng)，聲音那么高亢，可以對(duì)比遠(yuǎn)距離和近距離呼喊人時(shí)聲音的不同讓學(xué)生更加深刻的了解陜北民歌的曲調(diào)風(fēng)格與它的地形地貌有關(guān)。

三、設(shè)疑法問題引導(dǎo)

運(yùn)用設(shè)疑法，來引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。如在欣賞鋼琴曲《c小調(diào)革命練習(xí)曲》之前，事先有意識(shí)、有目的地給學(xué)生設(shè)置一些帶啟發(fā)性的問題。例如“這首曲子的主奏樂器是什么？一連串的十六分音符在表現(xiàn)什么，節(jié)奏速度如何變化？情緒如何？樂曲分為幾段？每段所表現(xiàn)了什么內(nèi)容？描寫了什么樣一個(gè)意境？”巾問部分為什么會(huì)變的暗淡了？好像天空突然變得陰暗了，它代表什么？通過設(shè)疑法進(jìn)行導(dǎo)人教學(xué)，使學(xué)生能全神貫注地聆聽作品，對(duì)作品進(jìn)行仔細(xì)的、分析、判斷、思索，提高了學(xué)生的聽辯能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)。

四、用美妙歌聲表達(dá)音樂，引導(dǎo)學(xué)生

充分利用歌唱在音樂教學(xué)巾的作用，讓學(xué)生用美妙歌聲表達(dá)音樂，唱響音樂課堂。在高中音樂鑒賞模塊巾，原來給學(xué)生欣賞歌曲時(shí)，只是單純的強(qiáng)調(diào)注意歌曲的演唱形式、情緒等，讓學(xué)生帶著許多問題去仔細(xì)聽歌曲，可是我們?nèi)绻@時(shí)候如果讓學(xué)生運(yùn)用我們的美妙歌喉來哼一哼、唱一唱所聽的歌曲或樂曲會(huì)收到很好的教學(xué)效果。如在欣賞《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來》時(shí)第一樂段表現(xiàn)邊關(guān)緊急、權(quán)臣造反，我們可以讓學(xué)生通過自己的歌聲表現(xiàn)出那種抑郁的音調(diào)和憤怒的情緒，從而更好的感受當(dāng)時(shí)士兵們對(duì)統(tǒng)治者不顧社稷安危的心態(tài)。再如欣賞《星星索》時(shí)讓學(xué)生分兩組，一組唱主旋律，另一組伴唱，通過親自演唱，增加了同學(xué)們歌唱的愛好和信心，同時(shí)更好的感受了印度尼西業(yè)克隆宗音樂風(fēng)格，恰如其分的把握住了歌曲的情緒。

五、各學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生多元化思維

在音樂課巾有機(jī)地滲透一些與音樂相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更加深入的感受、體驗(yàn)、理解音樂，同時(shí)對(duì)各學(xué)科文化知識(shí)的廣泛涉及，能夠開闊學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)音樂與其他科目問的聯(lián)系，提高審美情趣與教學(xué)質(zhì)量。如在講傳統(tǒng)京劇《霸王別姬》時(shí)，可以在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)中使學(xué)生思想活躍起來，由楚漢之戰(zhàn)的歷史引出文化常識(shí)——成語(yǔ)：四面楚歌；名詞：鴻門宴；詩(shī)歌：《大風(fēng)歌》；戰(zhàn)役：垓下之戰(zhàn)等。學(xué)生把語(yǔ)義課上學(xué)到的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生在豐富文化背景下挖掘潛能。音樂與各學(xué)科知識(shí)的有機(jī)滲透則要求教師在深挖教材的同時(shí)，精研本學(xué)科的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，又要盡可能多地去挖掘教材巾可能包含的其他學(xué)科的知識(shí)，但并不是隨意的滲透，一定要講究“度”，以音樂教學(xué)內(nèi)容為主體，其他知識(shí)來引導(dǎo)、啟發(fā)、拓展，來為音樂教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

在我們的教學(xué)中，引導(dǎo)是教育的基本方式，教師是引導(dǎo)者，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、引導(dǎo)學(xué)生交流、探究、評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙靈活的藝術(shù)性引導(dǎo)使學(xué)生不斷開拓思路，創(chuàng)新自主，充分發(fā)揮音樂教育的審美功效，提高音樂文化素質(zhì)及審美能力。