任璐

音樂是情感的藝術(shù)，是人類文明進(jìn)程史上的奇葩，《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作……”而在實(shí)際的高中音樂鑒賞課中卻聽劍部分老師這樣叫苦：現(xiàn)在的鑒賞課太難上了，為了上好一節(jié)課絞盡腦汁、想方設(shè)法運(yùn)用了各種手段去凋動(dòng)學(xué)生情趣，結(jié)果卻收效甚微，甚至有的班級(jí)還出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象一一教師在讓學(xué)生聆聽音樂時(shí)，有睡覺的，有看課外書的，有做作業(yè)的，更有甚者給耳朵寨上耳機(jī)，沉浸在自己喜歡的流行歌曲巾……這樣的音樂鑒賞課還談何去實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)？

作為提高高中學(xué)生審美能力的音樂鑒賞迷失了音樂的方向，出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，原因有很多，但最根本的一點(diǎn)是學(xué)生缺少對(duì)音樂鑒賞課的興趣?，F(xiàn)在大部分學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂鑒賞課的事實(shí)已不容置辯，面對(duì)高考的壓力，一周一節(jié)的音樂鑒賞課完全成了學(xué)生的“放松課”。而在減負(fù)提質(zhì)的新背景下，我們音樂教師如何在短短的四十分鐘內(nèi)，打開學(xué)生通向音樂殿堂的大門，讓音樂鑒賞課堂成為他們的“快樂大本營”呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面人手：

一、遵循學(xué)生身心特點(diǎn)，分析學(xué)生興趣愛好

現(xiàn)代高巾生有充沛的精力，自我認(rèn)識(shí)水平提高，喜歡獨(dú)立地認(rèn)識(shí)事物并做出判斷，這個(gè)年齡段也是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。激烈的競爭使這些高中生身上普遍存在一種壓抑感，因此，在緊張的學(xué)習(xí)之余，他們則更喜歡一些通俗易懂、直白易學(xué)易欣賞的流行音樂作品。因此，在選擇音樂鑒賞內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、興趣愛好和當(dāng)前的心理、情緒狀態(tài)等特點(diǎn)，適當(dāng)挑選一些能引起學(xué)生興趣的音樂作品引入劍實(shí)際教學(xué)巾去，引導(dǎo)他們逐步進(jìn)入狀態(tài)，讓他們?cè)谧约合矏鄣囊魳纷髌分袑⒆约旱膬?nèi)心體驗(yàn)投入劍聽覺活動(dòng)中，自由地表現(xiàn)自我。如《舒伯特的藝術(shù)歌曲》一課，由于藝術(shù)歌曲是歌詞、曲調(diào)、伴奏的有機(jī)綜合體，一般用于音樂會(huì)中，因時(shí)代上、內(nèi)容上相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生聽賞、理解起來比較困難。在聆聽《魔工》時(shí)，我在課堂上找了四個(gè)同學(xué)扮演了敘述者、父親、兒子和魔王，讓他們用不同的語氣、不同的情感分角色演繹故事。在我的鋼琴伴奏下，我們五人把戲劇性很強(qiáng)的敘事歌曲《魔工》精煉地統(tǒng)一起來，結(jié)果班里的同學(xué)爭相要去演繹自己喜歡的角色。因此，在表現(xiàn)和創(chuàng)造中擴(kuò)大了他們的音樂視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕r繁重的學(xué)習(xí)壓力，這樣既豐富了個(gè)性，凋動(dòng)了情緒，也使學(xué)生獲得了心理上的滿足和調(diào)劑，教師也輕松地完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)良好和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生審美情趣

美的音樂要在美的環(huán)境巾才能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的、潛移默化的影響。在課堂教學(xué)中，學(xué)生要開拓視野，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，就要求音樂鑒賞的環(huán)境要美。為了給學(xué)生一個(gè)親切和諧的課堂氣氛，我首先打破了以前不打上課鈴不進(jìn)教室的習(xí)慣，在課前播放一些大家所熟知的或他們自己提供的流行樂曲或歌曲，并在教室前面黑板上寫下“歡迎你來到音樂殿堂”字樣，在后墻黑板上張貼音樂家掛像等。當(dāng)學(xué)生從外面走進(jìn)教室的時(shí)候，會(huì)覺察到教室里的一切，是那么的和諧、那么的溫馨、那么的自然，身上的壓力隨之消失，只想進(jìn)入到音樂所捕繪的美好天地巾。有時(shí)，在課問播放音樂的同時(shí)，我會(huì)走到學(xué)生中問，和他們聊一聊止在播放的樂曲或歌曲，彼此的心互相貼近，師生其樂融融。在這樣的環(huán)境里，帶著一身的輕松和愉快，我們的音樂鑒賞課已經(jīng)開始了?？粗鴮W(xué)生滔滔不絕地爭論音樂作品，發(fā)表白己對(duì)音樂的感受和理解時(shí)，那種群情激昂的熱烈場面，每次都使我心生感慨：我們的學(xué)生太可愛了，他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛音樂，其實(shí)他們根本就不排斥音樂鑒賞課。在這種情境下學(xué)生珂以以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創(chuàng)造美的活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生的積極性有極大的作用，學(xué)生會(huì)自然地接受音樂的熏陶，享受音樂帶來的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情景，通過體驗(yàn)生活來理解作品

音樂藝術(shù)是一門最富想象力的藝術(shù)，它常使我們不由自主地開啟記憶與想象的閘門，各種生動(dòng)的意識(shí)總是隨著音樂的行進(jìn)在我們的頭腦巾涌動(dòng)。通過音樂的傳播我們要學(xué)生展開自由想象和聯(lián)想，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己說出、畫出、寫出、舞出或奏出心中所想、所感。這就要求我們音樂教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐巾，教學(xué)形式要多樣化，教學(xué)手段要新穎化，要打破傳統(tǒng)的說教式音樂鑒賞教學(xué)模式。特別是對(duì)一些古典音樂、交響樂以及歌劇等，學(xué)生可以說是對(duì)此有著遙遠(yuǎn)的時(shí)空之隔、文化差異，還與創(chuàng)作者有著年齡、閱歷的天壤之別，以及音樂修養(yǎng)的積淀等差異，因此高中音樂鑒賞課一定要言傳少、體驗(yàn)多、感受多、理解多。如鑒賞德彪西的交響素描《大?！返谝粯氛聲r(shí)，我先讓學(xué)生在聆聽第一遍的過程中思考：“這首作品與以往聽到的有什么不同？”、“不同在哪些方面？”、“你認(rèn)為這是一首表現(xiàn)什么情緒的音樂作品？”，等。當(dāng)?shù)诙轳雎犠髌窌r(shí)，我出示了莫奈的畫作《印象·日出》，讓學(xué)生看著這幅面，調(diào)動(dòng)他們動(dòng)腦思考和聯(lián)想，邊聽音樂邊用詩歌或散文的形式描繪出所聽到的音樂意境。當(dāng)最后一次聆聽作品時(shí)，我讓他們?cè)隈雎牭倪^程中，用手巾的筆畫出心目巾《大?！返囊庀?，最后與德彪西的作品作一對(duì)比，并共同討論，歸納出印象主義音樂的風(fēng)格特征。就這樣一堂曾讓我擔(dān)心的鑒賞課就在非常愉悅的氣氛巾結(jié)束了。又如欣賞《黃河船夫曲》，可事先選擇電影插曲《船工號(hào)子》，讓學(xué)生去聽賞，并觀看電影畫面，感受號(hào)子那剛勁有力、節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)。再欣賞《黃河船夫曲》時(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生的感受，并提出新的學(xué)習(xí)要求。用這兩首體裁相同、特點(diǎn)相似的曲子對(duì)比鑒賞，最后借助視聽結(jié)合，不儀擴(kuò)大r學(xué)生的音樂視野，更增加了理論的說明力，幫助學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)船夫號(hào)子。最后讓學(xué)生們?cè)谡n堂中親自扮演船夫去打纖，在“嗨喲嗨喲”的號(hào)子聲中他們的積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來。

四、調(diào)整音樂作品難度，逐步提高學(xué)生鑒賞能力

目前，我省使用的是人音版高中音樂鑒賞教材，這套教材有很強(qiáng)的思想性、藝術(shù)性、科學(xué)性，它收錄古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典作品。但在實(shí)際教學(xué)巾，卻不完全適合我校高巾學(xué)生的實(shí)際欣賞水平，部分學(xué)生來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，音樂基礎(chǔ)較差，接觸的音樂作品較少，因此教學(xué)中我盡量調(diào)整音樂作品的難度。如第二單元《多彩的民歌》一節(jié)，我選擇大家所熟知的阿寶的《山丹丹花開紅艷艷》作為切人點(diǎn)，以便學(xué)生能快速地理解民歌的本質(zhì)。又如鑒賞歐洲18、19世紀(jì)浪漫主義音樂時(shí)，我盡量選擇作品結(jié)構(gòu)不大、旋律優(yōu)美流暢的作品人手，如舒伯特的《鱒魚五重奏》、舒曼的《夢(mèng)幻曲》、比才的《卡門序曲》等。十四單元《文人情致》巾《西出陽關(guān)無故人》一節(jié)，我先讓學(xué)生有表情地朗誦《陽關(guān)二疊》，再找兩位學(xué)生分別扮演友人和他的朋友，在《陽關(guān)二疊》的音樂氛圍中，讓他們用自己的情感去演繹這首作品，最后師生共同聆聽并學(xué)唱《陽關(guān)二疊》。這樣，學(xué)生容易接受，欣賞起來不覺得困難，學(xué)生對(duì)音樂作品的興趣得到了激發(fā)，在學(xué)習(xí)過程巾主動(dòng)性也有了較大的提高，學(xué)生感到音樂不再是高高在上、難以理解的圣典，音樂作品難度降低的同時(shí)，也拉近了它與學(xué)生問的距離，使他們真止享受到了音樂鑒賞課的樂趣。

五、充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合

以人為本，發(fā)展個(gè)性，開發(fā)思維，注重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真止成為音樂鑒賞教學(xué)的主體。一些音樂知識(shí)的理解和掌握要讓學(xué)生在課外實(shí)踐中去完成。比如第二單元《 豐富的民問器樂》一章，可以讓喜歡器樂的同學(xué)課下去搜集一些有代表性的器樂作品，了解不同器樂作品的誕生地，進(jìn)一步探究器樂作品產(chǎn)生的根源。在課堂里再引進(jìn)流行器樂作品演奏，吸引學(xué)生的興趣和注意力。在課堂最后5分鐘，向?qū)W生開放，讓他們自主選擇音樂。在選擇這些作品前，教師要止確地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生選擇的作品作簡單的介紹，被推薦的作品至少有5位以上的同學(xué)通過。這樣，他們會(huì)根據(jù)自己的愛好、年齡特征以及內(nèi)容來選擇有代表性的樂曲來欣賞。學(xué)生在課前選擇音樂作品的過程其實(shí)就是一種最好的學(xué)習(xí)音樂的過程，他們的鑒賞力也會(huì)得到鍛煉和提高。因?yàn)橐惶谜n的容量畢竟是有限的，教師通過選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以使學(xué)生探索的興趣從課堂上延伸至課外生活巾，上鑒賞課的興趣明顯增加，師生心情愉悅，雙方交流頻繁，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的開心，最重要的是學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。盡管學(xué)生所選的作品帶有鮮明的時(shí)代烙印，但這種烙印是與文化的一脈相承息息相關(guān)的，最終目的是讓學(xué)生興趣與教材內(nèi)容形成一個(gè)良性的互補(bǔ)，從而獲得提高學(xué)生審美情趣的新局面。

綜上所述，高巾生音樂興趣的培養(yǎng)，需要一個(gè)漫長而艱辛的過程，作為教師，應(yīng)鍥而不舍，結(jié)合實(shí)際，逐步引導(dǎo)，才能徹底改變學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡鑒賞課的現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)音樂鑒賞教學(xué)被動(dòng)的局面。在實(shí)際的音樂鑒賞教學(xué)中，蘊(yùn)含著許多有利于培養(yǎng)高巾生對(duì)音樂鑒賞課興趣的因素，以上幾點(diǎn)愿與大家共勉，共同構(gòu)建和諧的音樂鑒賞課堂。