錢穎

摘 要：在數學課堂教學中，對數學教材的再開發(fā)是提高課堂實效性的關鍵，將數學教學的理性與感性相結合是提高課堂實效性的有效策略，關注課堂的動態(tài)生成是提高課堂實效性的重要方法。

關鍵詞：數學課堂；實效性；動態(tài)生成

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0064-01

隨著新一輪課程改革的開始，新教材也進入了正式使用階段。此時，有的數學教師把提高課堂實效作為本輪課程改革的重中之重，于是多種課堂模式應運而生，其目的只有一個：在有限的課堂時間內，達到最高效的教學效果，讓學生的學變得更有趣、更有價值。本文對新課標下數學課堂的實效性進行相關研究。

一、對數學教材的再開發(fā)是提高課堂實效性的關鍵

數學教材起到了一個基本模板的作用。在教學過程中，教師可以不按照這個基本模板進行教學，而通過聯系生活實踐，重新設計教學情境，開闊學生認知視野，實現對教材的再開發(fā)，將教學內容以我們所需要的、學生喜聞樂見的方式呈現出來。例如，在教學乘法分配律的時候，我將書本中枯燥的計算、比較、舉例等，結合學校當時的實際，設計成某班班主任為本班新生購買春季校服的例子?！皩W校為一年級一班40名新生購買校服，每套校服的上裝是38元，褲子是22元。那么，該班主任需要收多少校服費呢？你們能幫老師算一算嗎？”話音剛落，學生就顯得非常興奮，有的學生甚至高興地回答道：“我能用兩種方法解答?！边@時，我再引導學生尋找兩種方法的特征和關系，并進行類似的舉例。于是，在尋找、解決、比較、討論、歸納、小結的過程中，自然而然地掌握了乘法分配律的特征，使學生在學習這樣一個概念性的規(guī)律時，不再那么索然無味。

二、將數學教學的理性與感性相結合是提高課堂實效性的有效策略

義務教育階段的數學課程應以學生的發(fā)展為本，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這樣的教學理念，使數學教學從工具化概念中跳出來，真正實現了在教學實踐中培養(yǎng)學生的思維品質與人文品質，有效地將理性教育與感性教育結合。例如，教學分數的比較大小時，曾與學生一起討論過這樣一道題：“小強和爸爸、媽媽一起吃西瓜，如果一家三口吃得一樣多，每人可以吃這個西瓜的幾分之幾？小強是個孝順的孩子，他覺得自己還小，應該少吃點，心想我只吃西瓜的1/2；西瓜是媽媽買的應該多吃點，吃西瓜的1/4，爸爸每天在外面工作很辛苦，更應該多吃點，就吃西瓜的1/8吧。你認為小強的想法對嗎？實際上誰吃得最多??？”針對這道數學趣題，我們先從理性的角度解決實質的問題，接著再從感性的角度去研究：發(fā)現小強真的是個孝順的好孩子，只是由于沒有好好學習分數的知識，結果好心辦成了錯事。在此教學過程中，教師啟發(fā)學生：我們可不能像小強一樣，一定要學好知識，用好知識，做個真正孝順的好孩子。在這樣的學習中，知識就從理性的層面上升到了感性的層面，德育也在不知不覺中有所滲透。

三、關注課堂的動態(tài)生成是提高課堂實效性的重要方法

在數學教學改革的過程中，我遇到過很多問題，在尋求答案的過程中也發(fā)現了許多應注意的地方。其中，最讓我注意的是數學課堂中的動態(tài)生成。其實，我們的教學過程是生動可變、不可預計的，課堂的活動來自于學生動態(tài)的發(fā)展，我們必須緊緊抓住課堂教學中“動態(tài)生成”的契機。作為一名年輕教師，我經常反思自己的教學，力求賦予課堂更多的生命力。例如，今年在區(qū)里參賽的一堂比武課，課題是“用字母表示數”。其中有這樣一個例題：“媽媽比淘氣大26歲，如果淘氣的年齡為a歲，那么媽媽的年齡是多少歲呢？”備課時，我把這道例題設計成邀請一名學生進行自我介紹，然后提問：“如果你媽媽比你大26歲，當你a歲時，你媽媽多大？”而在真正的課堂教學過程中，一位名叫小W的女孩自我介紹之后，便問：“老師，你呢？”當時，我真的是愣住了。由于緊張，上課前我確實忘了自我介紹，我開始有點慌，但腦中閃過一個念頭：我何不將這道題鮮活地呈現出來呢？于是，我就微笑著自我介紹起來。當介紹到年齡的時候，我說：“我比小W大23歲?！毕旅姹銈鞒鰩讉€微小的聲音：“哦，原來錢老師34歲?！蔽覜]有放過他們，便問道：“你們怎么知道的？”一個男孩信心十足地站起來說：“這還不簡單，因為剛才小W自我介紹時說她11歲，老師比她大23歲，11+23=34（歲），所以老師您34歲?！苯又矣謫枺骸爱斝 13歲時，老師應該多大呀？當小W 20歲時呢？”就這樣，在一問一答的簡單互動中，課堂氣氛越來越活躍。雖然我們之間是師生關系，但一開始的距離感已經不復存在，此時“教”與“學”之間的溝通顯得那么融洽自然。每次提問時，下面可謂是小手林立，學生顯得那么積極、主動，而且學生對知識的掌握也非常準確而又順理成章。但是，這樣的教學設計，并不是我在課前所預設的。如果沒有這樣的課堂意外，也許我就只會按照我預先的設計平鋪直敘地講下去，那么，這種師生互動的、融洽的課堂氛圍就不可能出現，更不可能有這樣的精彩生成。

四、結束語

現階段，有的數學教師把提高課堂實效作為本輪課程改革的重中之重，目的是在有限的課堂時間內，達到高效的教學效果，讓學生的學變得更有趣、更有價值。提高課堂效率的方法還有很多，教師不能生搬硬套，而要結合所教內容的特點及難易程度，選擇合適的方法和策略，從學生的角度出發(fā)，在“實效”上進行探索和研究。

參考文獻：

[1]杜銳.如何提高小學數學課堂教學的實效性[J].課程教育研究，2014（18）.

[2]吳曉建.營造有效課堂環(huán)境提高數學教學實效[J].數學學習與研究，2010（03）.