周曉明

摘 要：在平時(shí)的英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)化聽寫訓(xùn)練，通過日常訓(xùn)練在潛移默化中提高學(xué)生英語聽力成績。與此同時(shí)，教師還可以將聽力材料與課文內(nèi)容結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：聽寫訓(xùn)練；初中英語；聽力；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0042-01

聽寫是一種新的聽力訓(xùn)練形式，通過聽寫可以讓學(xué)生更加接近英語的實(shí)際使用環(huán)境，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生直接參與到課堂訓(xùn)練中來。聽寫能夠檢驗(yàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，在提高英語聽力的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力。

一、英語聽寫的常見形式

（1）單詞聽寫。在平時(shí)的英語教學(xué)中，較為普遍的聽寫形式主要是對(duì)英語單詞的聽寫。單詞聽寫是教師在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)本章節(jié)的英語單詞后對(duì)學(xué)生的詞匯掌握情況進(jìn)行檢測的一種表現(xiàn)形式，通常是由教師在課堂上讀出英文單詞，學(xué)生進(jìn)行拼寫，單詞聽寫的目的在于幫助學(xué)生正確掌握單詞。經(jīng)過一段時(shí)間之后，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，進(jìn)行英語詞組的聽寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握較為高級(jí)的英語詞匯。例如，八年級(jí)下冊(cè)英語中，pronunciation、conversations這類在英語短文中使用頻率比較高的詞匯，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的歸納整理，并且將一些易錯(cuò)的單詞經(jīng)常拿出來對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。

（2）句子聽寫。對(duì)于英語句子的聽寫，尤其能考驗(yàn)學(xué)生的英語聽力，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解及綜合運(yùn)用能力。教師應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的選取，選擇一些比較典型的句子，例如定語從句、狀語從句。我們來看看九年級(jí)上冊(cè)英語課文中的一些內(nèi)容：The teacher spoke too quickly. But I was afraid to ask questions because my pronunciation was very bad.又如，另一篇課文中出現(xiàn)then one day I watched an English movie called Toy Story. 在這些課文中，這些英語句子最具有典型性，同時(shí)也是課文中的重點(diǎn)句子。通過聽寫，能夠直接讓學(xué)生掌握這些句子，并且能夠熟練地運(yùn)用在作文寫作中。無論是對(duì)學(xué)生的英語聽力，還是學(xué)生英語寫作能力，這都是一種提高。

（3）短文聽寫。英語短文的聽寫難度比較大，要求學(xué)生具有較多的詞匯量，并且對(duì)句子語法較為熟悉。教師可以在朗讀小短文時(shí)，采用較慢的語速播放或者朗讀，讓學(xué)生在聽懂文章大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行短文的聽寫訓(xùn)練，同時(shí)教師可以多次播放。例如，九年級(jí)下冊(cè)英語課文中《我的星座》這篇小短文，文章對(duì)于各個(gè)星座的描寫十分生動(dòng)。因此，我們可以選擇其中某一段落的精彩部分，讓學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。這樣，既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)還可以暴露學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，以便教師及時(shí)補(bǔ)正。

二、英語聽寫材料的選擇

（1）應(yīng)該與學(xué)生的聽力水平相匹配。聽寫材料應(yīng)該與學(xué)生的聽力水平相匹配，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于聽力基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，聽力材料應(yīng)該較為簡易，詞匯簡單，教師播放的語速應(yīng)該以慢為主。聽力材料當(dāng)中可以適當(dāng)滲透一些美式口音和習(xí)慣用語，加強(qiáng)學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓初學(xué)者在聽懂的基礎(chǔ)上又有一定的提高，開發(fā)學(xué)生英語聽力潛能，逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。當(dāng)學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)得到一定的提升后，可以對(duì)學(xué)生的聽力材料加大難度。

（2）選取有時(shí)代特色的文章。信息具有時(shí)效性，因此，教師應(yīng)該多多選擇具有時(shí)代特點(diǎn)的新材料，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生英語能力。例如，教師可以選取“滬江英語”上面的英語美文對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。具有時(shí)代特色的文章，從詞匯到語句結(jié)構(gòu)，都帶有這個(gè)時(shí)代的特征。如果教師選擇一些脫離時(shí)代的文章，一些詞匯的用法可能與時(shí)代脫節(jié)，造成句子意思不明，對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練不但沒有好處，反而造成一定的障礙。

三、英語聽寫中要注意的問題

（1）不要滿足于聽大意。聽寫是一種精聽，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行正確的聽寫。學(xué)生不能僅僅局限于文章的大意，應(yīng)該對(duì)文章中某一些重點(diǎn)細(xì)節(jié)進(jìn)行集中聽寫，這樣可以降低聽寫難度。因?yàn)橐耆爩懗鲆黄恼率潜容^難的，只有對(duì)文章中某些重要細(xì)節(jié)進(jìn)行集中聽寫，聽清短文中的關(guān)鍵字，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的把握。如果只是聽懂文章大意，對(duì)短文中的重要細(xì)節(jié)沒有注意到，導(dǎo)致失分的可能性就較大。如果經(jīng)常練習(xí)聽寫，學(xué)生的聽力水平會(huì)大幅度提高，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，這對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

（2）要教會(huì)學(xué)生大量閱讀和背誦。很多學(xué)生對(duì)英語聽寫感興趣，他們從對(duì)聽力內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)的把握中獲得相應(yīng)樂趣，并且會(huì)在完成較難的聽寫時(shí)獲得相應(yīng)的成就感。但是，如果學(xué)生只注重聽力，不注重背誦課文，也不注重?cái)U(kuò)大詞匯量，那么，學(xué)生盡管提高了聽力，而英語口語交際能力也不會(huì)有明顯提高。因?yàn)?，大量的課內(nèi)外閱讀、背誦以及實(shí)際運(yùn)用，是提高英語聽力和英語口語交際能力的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

英語聽寫是一種較為實(shí)用、操作性強(qiáng)的測試手段，但聽寫能力的提高需要循序漸進(jìn)。教師要通過有計(jì)劃地實(shí)施英語聽寫，加強(qiáng)各種英語語法的綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的綜合運(yùn)用，使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。只有教會(huì)學(xué)生正確地進(jìn)行英語聽寫，才能顯著提升學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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