肖威

【摘要】作為一門以音色傳達(dá)情感，重現(xiàn)情景的藝術(shù)方式，聲樂教學(xué)在大學(xué)音樂課程設(shè)置中的地位不可撼動。在聲樂教學(xué)過程中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)聲樂的欲望，繼而傳授給學(xué)生發(fā)音的技巧與情感渲染的技能，達(dá)到教學(xué)目的——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，感知能力和情景領(lǐng)悟的能力。而情景教學(xué)法的宗旨就是通過對教學(xué)情境的設(shè)定，結(jié)合生動形象的事物，調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的興趣。本文就情景教學(xué)法的基本概念出發(fā)，深刻的剖析其特點和對大學(xué)聲樂教學(xué)的積極推動作用，并針對目前存在的問題提出適用于大學(xué)音樂教學(xué)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；大學(xué)聲樂；情景創(chuàng)設(shè)；音樂

在音樂教學(xué)過程中，單純的傳授學(xué)習(xí)聲樂技能和發(fā)音技巧知識是最基本的教學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)聲樂的積極性才是問題關(guān)鍵所在，聲樂作為一門大學(xué)音樂教學(xué)的核心課程，其對情感的表達(dá)以及對情景的重現(xiàn)藝術(shù)性不可取代。在大學(xué)聲樂教學(xué)過程巾，融合情景教學(xué)法具有里程碑式的紀(jì)念意義，在設(shè)定的情境巾能夠有效的提高學(xué)生的領(lǐng)悟和感知能力以及對語言的理解能力。

一、情景教學(xué)法的基本概述

學(xué)習(xí)的結(jié)果取決于學(xué)習(xí)的方式和過程，適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)有著其獨特的藝術(shù)魅力，所謂情景教學(xué)法，就是在日常的教育教學(xué)過程中，將抽象的事物具體化，通過對情景的設(shè)定，充分利用形象生動的事物去幫助學(xué)生在整體上對聲樂教學(xué)有全新的認(rèn)知和把握，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力。情景教學(xué)法以一種生動形象的事物，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，將情感作為維系的紐帶，將二者有效的聯(lián)合在一起，使學(xué)生的思維特點及認(rèn)知能力達(dá)到協(xié)調(diào)狀態(tài)。

二、情景教學(xué)在大學(xué)聲樂教學(xué)中的積極作用

聲樂不僅僅是音樂的延伸，而是通過對傳播者思想靈魂與社會風(fēng)情完美結(jié)合展現(xiàn)出來的藝術(shù)。學(xué)生只有在日常的學(xué)習(xí)過程巾不斷提升自身素質(zhì)，達(dá)劍歌唱時呼吸、共鳴、語言與自身所在情景的完美結(jié)合，才能體現(xiàn)聲樂教學(xué)的根本意義。在情景教學(xué)發(fā)巾，改變了往常單一的技巧教學(xué)法，對情景模式進(jìn)行精心的設(shè)定，以學(xué)生為主體，融情于景，使學(xué)生置身于情景之巾，仿佛身臨其境，繼而能從內(nèi)心感知音樂的風(fēng)格，表達(dá)出內(nèi)心最真實的情感，從而起到強化學(xué)生對情感的審美能力，突破傳統(tǒng)的思維，進(jìn)行個人風(fēng)格上的創(chuàng)新。

三、大學(xué)聲樂教學(xué)存在的問題

在不同時期，音樂領(lǐng)域?qū)σ魳啡瞬诺囊笥胁煌臉?biāo)準(zhǔn)，不再是單方面的從技巧和音樂專業(yè)素養(yǎng)方向?qū)ζ溥M(jìn)行考量，而是更加注重音樂人在音樂方面的創(chuàng)新能力與發(fā)散的創(chuàng)造性思維，當(dāng)今傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是存在一些缺陷。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限

當(dāng)今大學(xué)，在聲樂教學(xué)過程中仍然沿用了傳統(tǒng)的教師傳授的教學(xué)模式，老師是課堂上的主宰，相反，學(xué)生成為了被動的接受者。學(xué)生自身的素質(zhì)與能力良莠不齊，同時又有著自身的個性化需求，這種傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生自身的個性化發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點的局限

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)如今的聲樂課程，仍然過于注重學(xué)生呼吸、發(fā)聲方式技巧訓(xùn)練，往往忽略了學(xué)生的情感教育。真正順應(yīng)時代潮流的教學(xué)模式，不但要幫助學(xué)生掌握這些理論上的知識，更要根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢培養(yǎng)不同的演唱風(fēng)格。

四、大學(xué)聲樂情景教學(xué)法的實施策略

（一）文化情景的創(chuàng)設(shè)

所謂情景教學(xué)法，從字面上看情景就是其重要的組成部分，教師應(yīng)首先豐富自身的教學(xué)方式，研讀教材，結(jié)合時代背景止確的領(lǐng)悟作者的意圖，通過多媒體設(shè)備，豐富多彩的教學(xué)課件以及學(xué)習(xí)資料的發(fā)放和音樂鑒賞的方式培養(yǎng)學(xué)生對音樂文化背景的}人知能力，情景教學(xué)就是要將以往被傳統(tǒng)教學(xué)忽略的情感、心態(tài)等較為感性的要素重新融入到教學(xué)過程中，從而使學(xué)生識別自身條件，發(fā)揮自己巨大的潛能，將音樂與自己的生活相互交融，增強主動學(xué)習(xí)音樂的積極性，得劍心靈上的熏陶。

（二）情感情景的創(chuàng)設(shè)

一部好的音樂作品，必定有強大的靈魂和情感作為支撐。聲樂就是一門糅合了情感的藝術(shù)，因此，在教學(xué)過程中，教師要時刻將情感教學(xué)放在重巾之重的位置，通過對情景的創(chuàng)設(shè)，點撥學(xué)生的情感，從而體會聲樂獨特的魅力。合格的聲樂教師應(yīng)當(dāng)首先調(diào)整自己的藝術(shù)渲染力，端正自己的人生觀、價值觀，用自己的氣質(zhì)、語言、微笑去引導(dǎo)學(xué)生對聲樂的認(rèn)知，激發(fā)其熱情，用真誠的情感消除學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂的心理障礙；其次，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去深度的挖掘典型音樂作品背后的情感，體會作品所傳播的喜悅、悲戚、感人的故事，從而對作品的歌詞有了自身的體會，對旋律和力度上的掌控也會有較好的提升，在演繹作品的同時達(dá)到與作品作者情感上的共鳴；除此之外，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生情感的宣揚，通過演繹不同作品的方式，體會聲音對情感的表達(dá)，在滿足了自身體驗的同時也能夠提高學(xué)生感染聽眾的能力。

（三）問題情景的創(chuàng)設(shè)

情景教學(xué)的方式更加注重的就是學(xué)生自己探索，放任情感思緒的過程。老師可以在教學(xué)過程巾適當(dāng)設(shè)置問題情景激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望，發(fā)散性的思維模式有助于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)解決問題的能力，也由此營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。需要注意的是，情景問題的設(shè)定要考慮學(xué)生的能力層次，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需求都能夠得劍滿足。

五、結(jié)論

隨著教育模式改革的不斷推進(jìn)，情景教學(xué)法在大學(xué)聲樂教學(xué)過程中也逐步受到重視，聲樂教師們所關(guān)注的是如何更好的利用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。僅僅關(guān)注聲音、呼吸的技巧只是在操作層面上的傳授，而通過更新學(xué)生的思想理念達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的才是聲樂教育的實質(zhì)，盡管受到傳統(tǒng)教育模式的影響，情景教學(xué)法的推行仍有一定的阻礙，但相信通過教育工作者的共同努力定會在短時問內(nèi)尋找解決的對策，使廣大學(xué)生從中受益，端止學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)更多具有風(fēng)格特色的音樂人才。