金洪娟

摘 要：概述自然教學(xué)法理論，從找尋習(xí)得和學(xué)習(xí)之間的平衡點(diǎn)、融合多種有用的理論形成適用自身的特色手段、循序漸進(jìn)地教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力等方面，探討在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何高效利用自然教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；自然教學(xué)法；理論分析；具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）34-0088-01

在小學(xué)階段推廣英語(yǔ)教學(xué)，不僅是為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更是為了滿足社會(huì)對(duì)合格人才的需求。小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)于新鮮事物十分感興趣，但有的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程太過(guò)死板，毫無(wú)生氣，使有些學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)激情被冷淡。部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是膚淺的，不能達(dá)到理解層次，不利于今后的學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在英語(yǔ)教學(xué)中使用自然教學(xué)法，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、自然教學(xué)法概述

自然教學(xué)法（The Natural Approach）重視自然的交際，重視學(xué)生的交際技能即會(huì)話能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自然情景中習(xí)得和掌握外語(yǔ)。自然教學(xué)法的使用是建立在母語(yǔ)基礎(chǔ)上的，也就是說(shuō)，在具備一定母語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行外來(lái)語(yǔ)的學(xué)習(xí)。自然教學(xué)法的精髓是避免主觀能動(dòng)性，不受傳統(tǒng)規(guī)則的束縛，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中直覺(jué)地使用外來(lái)語(yǔ)進(jìn)行交流，從而幫助學(xué)生迅速掌握外來(lái)語(yǔ)。在進(jìn)行自然教學(xué)法的過(guò)程中，我們要明確兩個(gè)概念：習(xí)得和學(xué)習(xí)。要明確知道這兩者的不同點(diǎn)，以及區(qū)分它們的方法。當(dāng)我們進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，我們的交流都可以對(duì)應(yīng)特定的情境，因此我們不會(huì)覺(jué)得別扭，顯得十分自然，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力可以在潛移默化中得到提升，從而迅速掌握外來(lái)語(yǔ)。但是，當(dāng)我們的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候，是主觀有意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有時(shí)容易產(chǎn)生抵觸情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果要好很多。自然教學(xué)法認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該重視隱性教學(xué)方式，顯性教學(xué)方式“只能作為一個(gè)監(jiān)控器檢查修改習(xí)得語(yǔ)言的輸出，有意識(shí)的學(xué)習(xí)很難促進(jìn)習(xí)得的發(fā)生”。

二、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中高效利用自然教學(xué)法

自然教學(xué)法要求英語(yǔ)教師注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入，以習(xí)得活動(dòng)為主要活動(dòng)形式，教師盡可能地使用英語(yǔ)教學(xué)，在口語(yǔ)活動(dòng)中不糾錯(cuò)（作業(yè)中可以糾錯(cuò)），注重創(chuàng)造舒適輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生的焦慮感，提高學(xué)生的自信心。

（1）找尋習(xí)得和學(xué)習(xí)之間的平衡點(diǎn)。在我們母語(yǔ)不是英語(yǔ)的環(huán)境影響下，習(xí)得理論在付諸實(shí)踐的過(guò)程中，多少會(huì)受到一定的影響。因此，既要充分發(fā)揮習(xí)得理論的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自然的英語(yǔ)情景中提高英語(yǔ)水平，又要適當(dāng)重視英語(yǔ)知識(shí)的講解，找尋習(xí)得和學(xué)習(xí)之間的平衡點(diǎn)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重創(chuàng)設(shè)大量的英語(yǔ)情景，在課堂上留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行自我探討和感悟，自由辯論和探究，同時(shí)也要詳細(xì)地進(jìn)行知識(shí)的講解，從而增加課堂密度。就習(xí)得而言，比如可以讓學(xué)生觀察一系列有共同特點(diǎn)的單詞，掌握一個(gè)特定的發(fā)音。像skirt、shirt、girl、birthday，學(xué)生進(jìn)行觀察總結(jié)后，不需要教師的教導(dǎo)就能了解ir的發(fā)音，這就是我們要達(dá)到的教學(xué)效果。

（2）融合多種有用的理論，形成適用自身的特色手段。習(xí)得和學(xué)習(xí)這兩種教學(xué)理論都各具特色，但也存在一定的弊端。這就要求我們要充分挖掘兩者的優(yōu)勢(shì)所在，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，形成更符合自身的科學(xué)教學(xué)手段。小學(xué)階段的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免地會(huì)犯一些錯(cuò)誤。作為英語(yǔ)教師，我們要以包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)他們不能灰心，讓學(xué)生能夠在舒適輕松的氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通常來(lái)講，學(xué)生在犯錯(cuò)誤之后的成長(zhǎng)速度是最快的。因此，我們要端正心態(tài)，讓學(xué)生不懼怕犯錯(cuò)誤，大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。自然教學(xué)法正是將習(xí)得和學(xué)習(xí)兩者進(jìn)行了最大化的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要善用自然教學(xué)法，依據(jù)自身實(shí)際合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。

（3）循序漸進(jìn)地教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。自然教學(xué)法的另一個(gè)特點(diǎn)就是隨機(jī)性較強(qiáng)，可以有機(jī)結(jié)合不同的教學(xué)方式。這對(duì)教師來(lái)講，無(wú)疑減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。此外，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，自然教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，發(fā)散自身的思維，從而拓展自身的能力，真正掌握外來(lái)語(yǔ)。例如，筆者進(jìn)行字母教學(xué)過(guò)程中，將26個(gè)字母轉(zhuǎn)換為26個(gè)不同的動(dòng)作。不同的字母組合進(jìn)行不同的表演，讓學(xué)生做不同的動(dòng)作就能聯(lián)想到相應(yīng)的字母，不同的字母聯(lián)想不同的動(dòng)作，從而快速掌握26個(gè)英文字母。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)國(guó)際化步伐的加快，英語(yǔ)扮演的角色越來(lái)越重要。讓學(xué)生在小學(xué)階段接觸英語(yǔ)是十分有道理的，此階段的學(xué)生處于最可塑的時(shí)期，對(duì)于任何新鮮知識(shí)的接受都是十分高效的。但是，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)，部分學(xué)生有排斥心理，對(duì)英語(yǔ)的感知能力也不如母語(yǔ)。如何在小學(xué)階段提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，就成為英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)雖然有共同的地方，但是差異也十分明顯。我們要把握住這兩者的區(qū)別以及相似點(diǎn)，努力挖掘自然教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在，充分利用自然教學(xué)法，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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