梁同海

摘 要：從聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動探究;再現(xiàn)生活情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活;在知識應(yīng)用中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)用于生活三方面對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行研究，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活化;興趣;情境

中圖分類號：G420;G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）36-0100-01

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法是有用的，感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活呢？這就需要教師去引領(lǐng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。

一、聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動探究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)不是被動地接受外在信息，而是根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動地和有選擇地知覺外在信息，建構(gòu)其意義。皮亞杰也曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！泵绹账沟热说膶?shí)驗(yàn)結(jié)果表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引入課題，既可以用數(shù)學(xué)的生活價值激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也可溝通生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，在課伊始即點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲望，從而促進(jìn)學(xué)生的主動探究。例如，在教學(xué)“比較輕重”一課時，我變教材中小熊和小猴玩蹺蹺板的場景為本班同學(xué)間玩蹺蹺板的紀(jì)實(shí)錄像。當(dāng)同學(xué)們看到自己和其他伙伴的身影時，個個表現(xiàn)得非常興奮，大聲叫著能看到的小朋友的名字。當(dāng)看到又瘦又小的小X被架在蹺蹺板的一端不管怎么用力也壓不起又胖又重的小L時，同學(xué)們頓時哈哈大笑起來，同時又有部分同學(xué)大聲說：“小X太輕了，根本壓不過小L。”借助這一場情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們用眼觀察輕重的能力。

二、再現(xiàn)生活情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算的能力，更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須通過學(xué)生主動的活動，包括觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程生動而形象的性質(zhì)，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”，如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我把教材內(nèi)容和生活情境有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)問題，從而激活學(xué)生的思維和興趣，讓他們真正理解數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如，教學(xué)“減法的一些簡便計(jì)算”時，我并沒有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境：月底，小強(qiáng)的爸爸和叔叔領(lǐng)了工資，去蘇果超市購物，超市里擺設(shè)了好多好多的商品，琳瑯滿目。小強(qiáng)的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身上有323元，叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身上有465元。他們該怎么付錢呢？這里，教師賦予枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中，真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。

三、在知識應(yīng)用中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)用于生活

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會應(yīng)用。只有這樣，才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。這就要求我們必須從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決，這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值的體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積的計(jì)算”一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下地磚的長和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元，一共需要多少錢？我在教學(xué)中又開展了“設(shè)計(jì)你的臥室”數(shù)學(xué)活動，在這個活動中，要求學(xué)生先做好地面的設(shè)計(jì)，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內(nèi)空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料、電器等。設(shè)計(jì)好圖紙后，再做市場調(diào)查，通過各種途徑調(diào)查建材規(guī)格、型號、價格等一系列信息。在這些活動中，學(xué)生既要將已學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去，又要考慮實(shí)際生活中的各種問題，這就大大提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生興趣盎然，親近數(shù)學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。

四、結(jié)束語

總之，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)確立這樣一種認(rèn)識：讓學(xué)生在“生活”這片土壤里不斷地進(jìn)行實(shí)踐、探索、進(jìn)取，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，幫助和引導(dǎo)學(xué)生架設(shè)數(shù)學(xué)與生活的橋梁，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活、寓于生活、用于生活的目標(biāo)。同時，要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察、操作的機(jī)會，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，達(dá)到數(shù)學(xué)與生活融于一體的境界，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

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