屠昀璐

摘 要：從以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)自主欣賞意識;以想象為手段，發(fā)展自主欣賞能力;以體驗為載體，提升自主欣賞效果;以感悟為旨歸，形成自主欣賞品質(zhì)四方面進行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，最終形成學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);音樂欣賞;自主體驗;感悟提升

中圖分類號：G623.71文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）36-0081-02

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》重點指出：“音樂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣、涵養(yǎng)美感、和諧身心、陶冶情操和健全人格。重在學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)?！蓖瑫r，在當(dāng)前使用的音樂教材中，編者也在不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容中編排了大量音樂欣賞內(nèi)容。教師如何準(zhǔn)確運用好這些欣賞樂曲，發(fā)揮它們的重要作用，促進學(xué)生音樂欣賞能力的發(fā)展呢？

一、以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)自主欣賞意識

音樂學(xué)科中的欣賞教學(xué)，內(nèi)容多數(shù)以經(jīng)典樂曲為主，有古典鋼琴演奏的世界名曲，也有中國傳統(tǒng)民樂演奏的絲竹民歌和地方小調(diào)等。這些內(nèi)容雖然歷久彌新、回味悠長，但是對于缺乏音樂文化積淀的小學(xué)生而言，尚不能感受到其中的內(nèi)在魅力。社會環(huán)境中的快餐文化的影響與熏染，學(xué)生對于以節(jié)奏輕快、旋律簡單的流行音樂有著快速的認同感，加之小學(xué)生活潑好動、充滿好奇的年齡特征，讓他們安靜而充滿耐心地欣賞旋律優(yōu)雅、內(nèi)涵豐富的經(jīng)典樂曲有著一定的難度。要改變這樣的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生形成音樂欣賞的意識，從內(nèi)心接受經(jīng)典音樂的熏陶和感染，則需要依據(jù)學(xué)生的年齡特點，充分尊重學(xué)生的成長規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形象化、生動化的手段將傳統(tǒng)音樂與學(xué)生的認知規(guī)律進行完美融合，讓傳統(tǒng)音樂煥發(fā)生命活力。

1. 情境激趣

無論是怎樣的旋律和樂曲，都是作者內(nèi)心感受與體驗的一種外在表現(xiàn)，這些樂曲之中都隱含著作者的作曲背景和創(chuàng)作初衷：有些樂曲是對美麗風(fēng)光的贊美與歌頌，有些旋律則是對生活場景的再現(xiàn)與展示，還有些樂曲則是源于作曲家個人內(nèi)心情感體驗的抽象表現(xiàn)。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，將欣賞內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的故事結(jié)合起來，讓學(xué)生對音樂旋律有著形象化的感知，可以有效地激發(fā)學(xué)生對于欣賞內(nèi)容的興趣和好奇心。

2. 游戲升華

小學(xué)生性格活潑、生性好動，教師要利用學(xué)生的這一特點，將欣賞內(nèi)容與游戲活動進行銜接，讓學(xué)生在活動中進行想象，在身心放松中進行體驗。這樣，既能夠增強學(xué)生對于欣賞內(nèi)容的向往和喜愛，也能很好地促進學(xué)生對欣賞內(nèi)容的記憶。如欣賞二胡曲《賽馬》時，可以讓學(xué)生根據(jù)旋律的變化進行模擬賽馬的動作游戲。學(xué)生在傾聽的同時，加入自己的理解并配上動作：有的雙手握韁繩，策馬奔騰;有的俯身前探，前拉后拍，做奮力爭先狀。這樣的游戲參與，使學(xué)生對欣賞內(nèi)容有了更大的興趣，學(xué)習(xí)氛圍輕松，效果也更加凸顯。

二、以想象為手段，發(fā)展自主欣賞能力

欣賞內(nèi)容大多是以樂器進行演奏的純旋律，完全依靠聽者根據(jù)節(jié)奏的輕重緩急、抑揚起伏來感受樂曲其中的內(nèi)在的豐富的意義。要讓學(xué)生對于欣賞內(nèi)容有深入的理解，就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人的想象，將自己的認知文化、生活體驗與音樂旋律的內(nèi)在含義進行關(guān)聯(lián)對應(yīng)，在自己的頭腦中還原音樂背后的圖像和場景。在平時的欣賞教學(xué)中，我們注重從以下兩個方面進行實踐：

1. 還原圖景

要培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂旋律的能力，首先要指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)o形的旋律還原成有形的圖景。這既能夠降低學(xué)生音樂欣賞的難度，同時也是學(xué)生形象思維的規(guī)律使然。在學(xué)生聆聽音樂旋律的同時，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解和體驗在頭腦中想象畫面。如欣賞鋼琴曲《月光曲》時，讓學(xué)生聯(lián)系自己看過的月夜景觀和“海上生明月”的景象來跟隨琴聲進行體驗，學(xué)生的眼前出現(xiàn)了實實在在的景象，加上樂曲的渲染，那種自然、寧靜、致遠的心理體驗會久久縈繞在學(xué)生心中。

2. 視覺圖譜

在幫助學(xué)生想象音樂旋律時，教師還可以運用視覺圖譜，讓學(xué)生借助設(shè)計的圖形來感知音樂的內(nèi)涵與旋律的美妙。音樂視覺圖譜的運用也是貼近學(xué)生認知發(fā)展特點的一種有效手段。抽象、無形的旋律不能在學(xué)生頭腦中建立穩(wěn)固的印象，運用形象化的視覺圖譜可以讓學(xué)生對于音樂旋律的升降緩急、長短輕重有直觀的體會，同時形象化的圖形也能夠吸引學(xué)生的注意力，很好地幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建音樂圖像。

三、以體驗為載體，提升自主欣賞效果

人對音樂的情緒體驗及人對自身情緒體驗的認識、反映，都是通過自己的身體和動作來進行的。要讓學(xué)生深刻理解音樂欣賞內(nèi)容所表達的內(nèi)在情感，感受到音樂旋律帶來的美感，就需要讓學(xué)生在自主、自覺的體驗活動中進行。

1. 音律融合

音樂內(nèi)容是否能夠正確理解，能否從中感受到作品本身的審美價值，可以讓學(xué)生通過自主的表演來進行檢驗和反饋。如跟隨樂曲的琴聲流瀉，學(xué)生能夠翩翩起舞，激昂時動作張揚、情緒熱烈，低緩時動作輕柔、如泣如訴。在學(xué)生表演的過程中，他們的內(nèi)心已經(jīng)與音樂旋律融為一體，在這樣的過程中，音樂欣賞的效果就達到了最大化。

2. 表述生憶

除了通過身體的動作來表現(xiàn)情感體驗外，還可以讓學(xué)生通過自由表達的方式，將聽到的內(nèi)容用文字進行敘述。學(xué)生在欣賞中呈現(xiàn)出的畫面各不相同，讓他們用文字進行表達，可以有效地促進大家的交流與互通。同時，教師適時點撥，可以更加豐富不同學(xué)生的內(nèi)心體驗，也給欣賞的樂曲注入了更多的元素，加深學(xué)生的體驗，也有助于他們對于音樂內(nèi)容的記憶與鞏固。

四、以感悟為旨歸，形成自主欣賞品質(zhì)

音樂欣賞的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂旋律的過程中感受音樂之美，形成審美能力，獲得欣賞美、創(chuàng)造美的能力。欣賞的目的是感悟，最終要具有自主創(chuàng)造美的意識和能力。要促進學(xué)生形成這樣的能力，可以在欣賞教學(xué)中放手讓學(xué)生進行自我感悟，并用不同的形式來表現(xiàn)自己，升華欣賞的價值。

1. 自填歌詞

教材中音樂欣賞的內(nèi)容大多是單純的旋律，為讓學(xué)生對這些內(nèi)容有深刻的記憶，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，可以讓他們?yōu)檫@些旋律配上恰當(dāng)?shù)母柙~，要求既要能夠契合原曲的意境和情感，還要能夠朗朗上口，便于記憶。這樣的要求具有一定的難度，但是經(jīng)過長期的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生能夠唱出自己作詞的作品時，便能深深感受到音樂創(chuàng)作的樂趣和興奮感。

2. 自作伴奏

經(jīng)典音樂作品的內(nèi)涵是豐富的，外延也是廣闊的，在品味欣賞這些作品的時候，教師要讓學(xué)生利用不同的樂器進行伴奏。學(xué)生跟隨樂曲的節(jié)奏或拍、或敲，學(xué)生的音樂感受能力和創(chuàng)造能力在這樣的過程中獲得了有效結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的樂感，也提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總之，音樂欣賞活動是音樂課堂教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。教師要充分關(guān)注學(xué)生的自覺性和自主性，通過形式多樣的方式來充分激活學(xué)生的音樂熱情，讓學(xué)生積極參與其中，感受經(jīng)典的魅力，讓傳統(tǒng)的、高雅的音樂藝術(shù)在學(xué)生的心中扎根，陶冶他們的性情，并最終形成音樂素養(yǎng)伴隨他們的一生。

參考文獻：

[1]李亮.音樂基礎(chǔ)知識及名曲欣賞[M].北京：國防科技大學(xué)出版社，2008.

[2]楊波.讓學(xué)生欣賞最美好的音樂[J].中小學(xué)音樂教育，2010（06）.

[3]馬達.音樂教育科學(xué)研究方法[M].上海：上海音樂出版社，2005.

[4]王夏.談小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的“收”與“放”[J].中小學(xué)音樂教育，2012（10）.

[5]謝嘉幸，郁文武.音樂教育與教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2006.

[6]張毓.小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.