張菡

摘 要：從概念界定、背景分析、主要變量的描述性分析三方面分析青少年網(wǎng)絡(luò)使用的失衡現(xiàn)象，指出必須通過家庭、學(xué)校、社會的多方努力，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使其成為推動青少年健康社會化的最佳工具而不是障礙。

關(guān)鍵詞：青少年;網(wǎng)絡(luò);失衡

中圖分類號：G526.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）36-0026-02

一、概念界定

從生理和心智的發(fā)展角度上講，青少年指滿13周歲但不滿20周歲，也就是少年與青年相重合的階段?；谥袊嗌倌陮W(xué)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，本研究中的青少年年齡界定為滿13周歲但不滿18周歲的這一階段，處于兒童期之后，成人期之前。

二、背景分析

據(jù)統(tǒng)計我國約有5800萬青少年網(wǎng)民，這個特殊卻不失龐大的群體也正在通過聊天、信息搜索、娛樂微博等網(wǎng)絡(luò)活動來滿足各種物質(zhì)和精神層面的需要，體驗(yàn)著數(shù)字化人生。我們通過選取北京市朝陽區(qū)五所中學(xué)的630名學(xué)生開展《青少年網(wǎng)絡(luò)行為現(xiàn)狀調(diào)查》的問卷調(diào)查，以實(shí)證研究的方法探究青少年網(wǎng)絡(luò)使用的真實(shí)狀態(tài)，揭示其網(wǎng)絡(luò)使用的失衡現(xiàn)象。對于青少年群體而言，互聯(lián)網(wǎng)各種工具性角色的應(yīng)用程度排序?yàn)椋簥蕵饭ぞ?溝通工具>信息渠道>學(xué)習(xí)助手，青少年對互聯(lián)網(wǎng)娛樂功能的使用超過其他任何一種功能，存在明顯的失衡現(xiàn)象。

三、主要變量的描述性分析

1. 網(wǎng)絡(luò)作為青少年的娛樂性工具的趨勢凸顯

（1）沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)比例的青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，他們長時間地、習(xí)慣性地沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈依賴，嚴(yán)重者甚至達(dá)到難以從行為上和心理上自我解脫的癡迷程度，直接影響了青少年的日常生活和學(xué)習(xí)，對青少年的健康成長造成嚴(yán)重危害。

在此次“你上網(wǎng)主要做什么”的調(diào)查中，有39.4%的青少年選擇了上網(wǎng)玩游戲，接近被調(diào)查對象的40%;而進(jìn)一步通過“性別”這一介入因素進(jìn)行分析，其中男性青少年選擇“上網(wǎng)玩游戲”的更是達(dá)到48.7%，雖然女性青少年的狀況略好于男性，但也占33.0%的比例。

在“上網(wǎng)主要做什么”這一問題的調(diào)查中，分別有39.4%、59.2%、54.3%的人選擇上網(wǎng)玩游戲和上網(wǎng)聊天、看電影聽音樂，而選擇上網(wǎng)做作業(yè)、增長課外知識和看新聞等其他網(wǎng)絡(luò)行為的比例分別為20.7%、39.8%和24.1%。從這一組數(shù)據(jù)可以看出青少年的網(wǎng)絡(luò)使用失衡現(xiàn)象明顯，其作為娛樂性工具的角色遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于作為學(xué)習(xí)工具的角色。而在進(jìn)一步的調(diào)查中，又有39.8%的人選擇玩大型集體網(wǎng)絡(luò)游戲，居于前幾名的網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)槟ЙF世界、夢幻西游、勁舞團(tuán)、熱血江湖等。面對網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，青少年的自控力調(diào)查顯示，有57.5%的被調(diào)查者選擇“自己控制上網(wǎng)時間的能力一般”，39.7%的人選擇“不上網(wǎng)玩游戲會很想上網(wǎng)”，14.0%的人“心里會感覺很不舒服”，而目睹周邊有同學(xué)和朋友沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的比例更是高達(dá)65.1%。從這組數(shù)據(jù)我們可以看出，現(xiàn)在有相當(dāng)比例的青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，他們長時間地、習(xí)慣性地沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈依賴，嚴(yán)重者甚至達(dá)到了癡迷的程度，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)和生活，對青少年的健康成長造成嚴(yán)重危害。

（2）沉迷過度娛樂化的網(wǎng)絡(luò)視頻。青少年上網(wǎng)看視頻和動畫已經(jīng)是一種非常普遍的現(xiàn)象，調(diào)查顯示有54.3%的人選擇了“上網(wǎng)主要是看視頻和動畫”，而選擇的視頻和動畫中與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容只占了不到4.0%的比例，大部分視頻都是低級趣味的搞笑內(nèi)容。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻逐漸融入到了青少年生活中，網(wǎng)絡(luò)視頻的飛速發(fā)展讓青少年有機(jī)會以一種新的方式看待和處理與他人、與社會的關(guān)系，與此同時也在悄無聲息地改變著他們的生活、行為方式和價值觀念。青少年正值心理和心智發(fā)展的不成熟階段，其人生觀、價值觀尚未定型，網(wǎng)絡(luò)視頻的娛樂特性本無可厚非，但如果這種娛樂特性超出一定限度，就會使抵抗能力較弱的青少年墜入“泛娛樂化”的深淵。而網(wǎng)絡(luò)上快速流傳的火爆視頻大都具有去中心化、草根化和泛娛樂化的特征，其中一部分視頻甚至突破了道德文化的底限，此類視頻以“惡搞視頻”為主，而“惡搞視頻”中又以惡搞名人等;還有一部分帶有色情色彩和相互謾罵的低級趣味的視頻，對青少年的價值觀形成造成嚴(yán)重誤導(dǎo)。

此次關(guān)于“你認(rèn)為網(wǎng)上講究道德文明的重要性”調(diào)查中，只有34.3%的人選擇重要，其余的65.7%的人都認(rèn)為無所謂和不重要;對于網(wǎng)上出現(xiàn)不文明用語的現(xiàn)象有25.1%的青少年認(rèn)為是“人們宣泄情緒的一種重要方式”，37.5%的青少年選擇“這是當(dāng)今社會的一個縮影，無所謂”，只有37.5%的人認(rèn)為“應(yīng)加大管理力度，清潔網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”;而對于網(wǎng)絡(luò)視頻上出現(xiàn)的互相謾罵、散布虛假夸張信息的現(xiàn)象，只有38.7%的青少年認(rèn)為“這種現(xiàn)象非常討厭”，11.7%的同學(xué)持無所謂但不參與的態(tài)度，17.0%的同學(xué)不僅認(rèn)為無所謂，還時常參與。

由此可以看出，沒有任何文化內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)視頻在青少年網(wǎng)絡(luò)行為中的盛行，已經(jīng)給尚未成熟、道德判斷能力較弱、易受蠱惑的青少年價值觀產(chǎn)生明顯誤導(dǎo)，致使其迷失道德信仰，影響健康人格的形成，甚至存在導(dǎo)致青少年形成極端性格，乃至越軌行為的潛在風(fēng)險。

2. 網(wǎng)絡(luò)作為青少年溝通工具的現(xiàn)象普遍化

現(xiàn)代社會學(xué)家布迪厄提出了“場域”這一概念，他認(rèn)為：“場域才是首要的，必須作為研究操作的焦點(diǎn)?！辈嫉隙虬褕鲇蚪忉尀楦鞣N位置之間的客觀關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)和構(gòu)型。網(wǎng)絡(luò)作為一種虛擬社區(qū)，具有虛擬社區(qū)交往與溝通的超時空性，它沒有地理上的限定，傳統(tǒng)人際交往中時間和空間的統(tǒng)一性在網(wǎng)絡(luò)這一平臺上被壓縮甚至是消弭了，身體的“缺場”代替了“在場”。在本次調(diào)研中，在“你上網(wǎng)主要做什么”這一問題的調(diào)查中，有58.6%的人選擇了上網(wǎng)聊天，高居榜首。進(jìn)一步調(diào)查則顯示，有81.9%的青少年擁有自己的QQ號碼。與之前已有的調(diào)查數(shù)據(jù)比較顯示，現(xiàn)在擁有QQ號碼的青少年年齡正在趨于年輕化。如上圖所示，年齡雖主要集中于16歲、17歲、18歲，占比分別為17.1%、21.3%和17.3%;但13歲、14歲和15歲所占的比例也不低，分別達(dá)到4.7%、8.9%和10.7%。數(shù)據(jù)說明，6年級和7年級的學(xué)生也開始大批地?fù)碛凶约旱牧奶焯柎a，8年級、9年級和高一的同學(xué)數(shù)量更是多于低年級同學(xué)。他們通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺進(jìn)行隔時空對話，由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性和徹底的符號性，青少年通過網(wǎng)絡(luò)聊天的身份大部分也都是匿名的，他們輕點(diǎn)鼠標(biāo)便可以隨意選擇聊天對象，隨意選擇進(jìn)入聊天對象的空間，正是由于這種匿名性，很多青少年在網(wǎng)絡(luò)聊天的時候擺脫了現(xiàn)實(shí)身份的羈絆。此次調(diào)查中有41.9%的青少年選擇不會用自己的真實(shí)信息作為聊天的注冊信息，他們用匿名的身份隨意地、自由地說在現(xiàn)實(shí)社會中不敢說的話，甚至罵人來宣泄情緒，滿足好奇心。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上有很多類似于“結(jié)婚禮堂”的聊天室，通過深度訪談了解到，很多青少年都在玩這類游戲，他們可以在網(wǎng)絡(luò)上注冊“結(jié)婚”“生孩子”和“離婚”，并且“買房”“買車”“搞裝修”等，他們說在網(wǎng)上用“老婆、老公、愛你”等字樣跟別人聊天感覺非常新奇和刺激。此類聊天游戲雖然在一定程度上能滿足青少年對新鮮事物的好奇心，但如果不加引導(dǎo)、任其發(fā)展，青少年容易沉湎于此，久而久之不僅影響學(xué)習(xí)，還會嚴(yán)重影響其現(xiàn)實(shí)的社會交往和健康人格的形成。

3. 網(wǎng)絡(luò)作為青少年的學(xué)習(xí)性工具偏弱

你上網(wǎng)主要是學(xué)習(xí)或增長課外知識嗎？

如上表，與前幾項(xiàng)的“你上網(wǎng)主要是玩游戲”與“你上網(wǎng)主要是看視頻和聊天”形成鮮明對比，本次就“你上網(wǎng)主要是學(xué)習(xí)或增長課外知識嗎？”的調(diào)查中，只有20.7%的青少年選擇了“是”，而有79.3%的被調(diào)查對象選擇了“否”，單從這一數(shù)據(jù)的對比中，我們就可以看出青少年的網(wǎng)絡(luò)使用情況已經(jīng)出現(xiàn)了明顯失衡，網(wǎng)絡(luò)作為娛樂性工具和溝通工具的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了網(wǎng)絡(luò)作為青少年學(xué)習(xí)工具的作用，成為一個不得不進(jìn)一步深思的問題。網(wǎng)絡(luò)世界的開放性、共享性，內(nèi)容的多樣性和廣泛性，客觀上為青少年提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，大大拓寬了青少年的求知途徑，理應(yīng)成為青少年開闊視野、促進(jìn)學(xué)業(yè)的有效平臺。而且目前網(wǎng)絡(luò)上各種內(nèi)容和主題的公開課以及相關(guān)的學(xué)習(xí)信息非常豐富，客觀來講，學(xué)習(xí)資源可謂豐富多彩。但是在學(xué)習(xí)資源與網(wǎng)絡(luò)游戲、惡搞視頻和網(wǎng)絡(luò)聊天等諸多娛樂性資源并列的時候，青少年選擇的天平并沒有傾向?qū)W習(xí)資源，而是嚴(yán)重傾向于娛樂性資源。除此之外，在關(guān)于“你經(jīng)常上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料嗎？”這一問題中，只有27.6%的青少年選擇了“經(jīng)?！?，72.4%的被調(diào)查對象選擇了“偶爾”或“從不”;就“你上過需付費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)?；蛳螺d過付費(fèi)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源嗎？”的回答中，32.5%的青少年回答“沒上過也沒用過（或沒聽說過）”，37.0%的人選擇“上過，但沒下載過”，對比之下，只有12.5%的青少年既上過需付費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也下載過需付費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。而就英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的了解中，有63.2%的青少年不知道“新浪少兒”這個兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)站，88.8%的被調(diào)查對象不知道“希望谷”這個兒童學(xué)習(xí)資源，與上述青少年關(guān)于“魔獸世界”“夢幻西游”“勁舞團(tuán)”“QQ三國”等網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)知度形成鮮明對比。

為什么網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能在青少年面前被弱化而其娛樂功能卻在肆虐、膨脹？誰來為青少年的身心健康負(fù)責(zé)？如何還青少年一個純凈的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境？我們不得不思考這一問題——網(wǎng)絡(luò)主流應(yīng)該是集學(xué)習(xí)、溝通、獲取信息與娛樂功能為一體的綜合性工具，網(wǎng)絡(luò)游戲和溝通聊天只是其中非主流的一部分，而非全部。對于青少年群體來說，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其強(qiáng)大的學(xué)習(xí)功能，引導(dǎo)青少年成人成才。

四、結(jié)束語

通過實(shí)證研究的方法揭示出青少年網(wǎng)絡(luò)使用的失衡現(xiàn)象僅僅是一個開始，認(rèn)清現(xiàn)象之后更應(yīng)該探究背后的深層次原因并尋求解決之道，必須通過家庭、學(xué)校、社會的多方努力最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使其成為推動青少年健康社會化的最佳工具而不是障礙，從而更好地促進(jìn)青少年健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]P. Bourdieu and L.Wacquant （1992），an Invitation to Reflexive Sociology.Chicago：The University of Chicago Press，p.107.

[2]鄭杭生.社會學(xué)概論新修[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2003.

[3]李緒文，劉靜.青少年網(wǎng)絡(luò)惡搞研究[J].中國青年研究，2010（03）.

[4]李忠艷，黃剛.論網(wǎng)絡(luò)場域下的社會交往[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報，2011（11）.