黃立宏 龔理專 李勇軍

一、全面實(shí)施學(xué)分制改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制創(chuàng)新

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人是大學(xué)教學(xué)的根本問(wèn)題。研究型大學(xué)必須樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，以理念為先導(dǎo)，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)分制為手段，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式與機(jī)制。我校確立“通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式，實(shí)施人文素養(yǎng)和科學(xué)精神融合的通識(shí)教育，進(jìn)行綜合背景下學(xué)科交叉的寬口徑專業(yè)教育和個(gè)性化培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際化視野，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1. 通識(shí)教育與專業(yè)教育有效結(jié)合

學(xué)校在突出研究型和復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案。從2006年我校學(xué)生開(kāi)始全面推行彈性學(xué)制下的學(xué)分制改革，實(shí)施“2+2”兩階段培養(yǎng)模式。除個(gè)別特殊專業(yè)外，前兩年分大文、大理兩類組織教學(xué)，實(shí)施通識(shí)教育，為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣，能夠適應(yīng)不同學(xué)科要求的創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。后兩年教學(xué)有效結(jié)合科學(xué)技術(shù)發(fā)展、人才市場(chǎng)需求、專業(yè)評(píng)估和國(guó)際認(rèn)證等，既突出專業(yè)特點(diǎn)又注重社會(huì)對(duì)人才的多樣化。

2. 自主選擇專業(yè)與課程

實(shí)施學(xué)分制后，選修課比例提高到40%以上，同時(shí)允許20%的學(xué)生自主選擇專業(yè)。通過(guò)各種舉措給學(xué)生提供足夠的時(shí)間、足夠的空間和良好的環(huán)境與條件，用合適的內(nèi)容、方法以及正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)措施，促使學(xué)生的個(gè)性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以有效培養(yǎng)與健康發(fā)展。

3. 國(guó)際化培養(yǎng)，走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)

實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的發(fā)展策略，以全球化視野培養(yǎng)國(guó)際化人才。一是既聘請(qǐng)國(guó)外知名專家學(xué)者來(lái)校工作或講學(xué)，也選派優(yōu)秀教師出國(guó)深造，先解決師資的國(guó)際化問(wèn)題。二是國(guó)際交流與合作，與美國(guó)、加拿大、澳大利亞、韓國(guó)等地的八十多所學(xué)校簽署了合作協(xié)議，互派學(xué)生交流培養(yǎng)。三是加入國(guó)際組織，例如設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院加入國(guó)際藝術(shù)、設(shè)計(jì)與媒體學(xué)院聯(lián)盟（Cumulus），培養(yǎng)步伐緊跟國(guó)際前沿。四是參加境外實(shí)習(xí)，例如會(huì)計(jì)學(xué)院每年選派學(xué)生通過(guò)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)選拔參加境外實(shí)習(xí)，土木學(xué)院與澳大利亞悉尼科技大學(xué)互派學(xué)生實(shí)習(xí)。五是與國(guó)際大公司、一流大學(xué)合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育教學(xué)資源課程。六是參與國(guó)際人才聯(lián)盟，如工程管理專業(yè)學(xué)生參加美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金（NSF）資助的跨國(guó)遠(yuǎn)程合作項(xiàng)目。七是組織學(xué)生參加國(guó)際大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，例如SAE方程式賽車、ACM競(jìng)賽、美國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等。通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生，特別是杰出學(xué)生的國(guó)際參與意識(shí)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、積極倡導(dǎo)研究性教學(xué)，促進(jìn)課程體系與實(shí)踐內(nèi)容創(chuàng)新

研究性教學(xué)是充滿探究的教學(xué)方式，最基本的特征是師生共同參與，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，教師通過(guò)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考和主動(dòng)實(shí)踐。研究性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、拔尖創(chuàng)新人才具有十分重要的意義，是新世紀(jì)高等教育教學(xué)發(fā)展的重要方向，在本科教學(xué)中推進(jìn)研究性教學(xué)，將科學(xué)研究的思想和方法引入教學(xué)過(guò)程，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1. 研究性課堂教學(xué)

所謂研究性課堂教學(xué)，就是基于強(qiáng)調(diào)學(xué)科原理形成過(guò)程和師生互動(dòng)為主要特征的教學(xué)方式。其關(guān)鍵就是從創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和深入探究未知領(lǐng)域的激情，引導(dǎo)學(xué)生自主感受和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。通過(guò)師生共同研討、雙向交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑批判和發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新課程體系與教學(xué)內(nèi)容，大力推行“科研四進(jìn)”（科研成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)），并以26門(mén)國(guó)家精品課程、雙語(yǔ)課程、微軟精品課程為樣板，帶動(dòng)全校課程建設(shè)。摒棄“照本宣科”和“滿堂灌”，積極探索形式多樣的教學(xué)方法，采用適應(yīng)研究性教學(xué)理念的教材教參、授課類別、討論組織、作業(yè)類型、實(shí)踐訓(xùn)練和考核方式。高度重視學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與，重點(diǎn)培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，與高等教育出版社、清華大學(xué)等單位合作建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、信息交流平臺(tái)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。依靠課程責(zé)任教授，確保教學(xué)質(zhì)量。課程責(zé)任教授作為既有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有較強(qiáng)科研能力的領(lǐng)軍人物，是推進(jìn)研究性教學(xué)的依靠對(duì)象。

2. 研究性實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在，也是實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)、形成研究型大學(xué)人才培養(yǎng)體系的重要途徑。楊叔子院士曾經(jīng)以“創(chuàng)新之根在實(shí)踐”為主題先后發(fā)表四篇論文，詳細(xì)闡述了創(chuàng)新的根本來(lái)源于實(shí)踐這一命題。這充分說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力離不開(kāi)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的研究性教學(xué)。

（1）變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。建立由基礎(chǔ)驗(yàn)證、實(shí)踐體驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新等多種類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成的教學(xué)體系。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)較多的課程獨(dú)立設(shè)課，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容面向科學(xué)研究和實(shí)際工程項(xiàng)目。（2）整合實(shí)驗(yàn)室資源，建立全新開(kāi)放機(jī)制。結(jié)合質(zhì)量工程建設(shè)和學(xué)分制改革，采取網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)、聘請(qǐng)實(shí)驗(yàn)助教、提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等措施，建立完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放機(jī)制。努力實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間、內(nèi)容、方法等多方面開(kāi)放，吸引學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，營(yíng)造良好的研究性實(shí)踐教學(xué)氛圍。（3）創(chuàng)造畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。依托重大科研項(xiàng)目，讓不同專業(yè)學(xué)生同時(shí)直接進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、方法和合作開(kāi)發(fā)的能力，激發(fā)學(xué)生研究的興趣和創(chuàng)新的靈感。

三、大學(xué)文化整體育人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和模式創(chuàng)新

高等教育的最高價(jià)值在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)教育”過(guò)渡到“文化育人”。在教育內(nèi)容上，將科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)貫徹于教育全過(guò)程。在教育途徑上，文化育人注重知識(shí)內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)通過(guò)內(nèi)化和升華，使之成為教育對(duì)象的一種文化自覺(jué)。

1. 先進(jìn)的文化育人模式

（1）利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高大學(xué)生人文素質(zhì)。發(fā)掘岳麓書(shū)院優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育資源，將其融入當(dāng)代教育中，從而為學(xué)生的人文化過(guò)程營(yíng)造良好的文化氛圍。（2）發(fā)揮優(yōu)秀影視文化的作用，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)。影視文化一直深受大學(xué)生青睞，學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)，與瀟湘電影集團(tuán)聯(lián)合成立了影視文化基地，創(chuàng)造了以優(yōu)秀電影首映式系列活動(dòng)為主要內(nèi)容的校園文化建設(shè)新載體，成功舉辦了《毛澤東去安源》等10余部電影首映（展映）系列活動(dòng)。以優(yōu)秀電影首映式為契機(jī)，發(fā)揮影視文化育人功能，在影視文化中引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)歷史、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的信念、培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、為人民服務(wù)精神。（3）科學(xué)教育與人文教育融合，提高學(xué)生全面素質(zhì)。強(qiáng)化人文精神與科學(xué)精神教育，建設(shè)了由人文科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)四類組成的150余門(mén)文化素質(zhì)教育選修課程。由校內(nèi)外知名專家、教授為主講人的“中國(guó)文化論壇”“藝術(shù)與人生論壇”“科學(xué)與創(chuàng)新論壇”，已形成學(xué)生向往的名師文化。

2. 全新的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式

構(gòu)建國(guó)家、省、校三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練（SIT）和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃體系，以項(xiàng)目為載體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生選擇相對(duì)復(fù)雜、面向?qū)嶋H的課題，并進(jìn)行論證、立項(xiàng)、研究、結(jié)題的過(guò)程。讓學(xué)生在獨(dú)立運(yùn)用已有知識(shí)和技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)項(xiàng)目背后的科學(xué)思想，形成解決問(wèn)題的方法和技術(shù)，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的能力。通過(guò)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、研究的興趣，從而更有效地完成學(xué)業(yè)。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，我校逐步形成獨(dú)特的創(chuàng)新文化。建設(shè)課外創(chuàng)新基地，吸引有項(xiàng)目的學(xué)生前來(lái)開(kāi)展研究活動(dòng)。舉辦大學(xué)生創(chuàng)新論壇，大學(xué)生創(chuàng)新宣傳月活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)文化，建立課外科研計(jì)劃的專題網(wǎng)站。發(fā)展競(jìng)賽文化，廣泛發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。近三年來(lái)，有1176名學(xué)生在省級(jí)及以上各類學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

四、著力創(chuàng)辦李達(dá)學(xué)院，強(qiáng)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理創(chuàng)新

遵循“以人為本，因材施教”的宗旨，著力創(chuàng)辦李達(dá)學(xué)院。采取重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、參與科研、鼓勵(lì)創(chuàng)新的新培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)造就一批基礎(chǔ)扎實(shí)、思維活躍、適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有國(guó)際視野的拔尖創(chuàng)新人才。每年通過(guò)筆試和面試從新生中選拔100名左右優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入李達(dá)學(xué)院，按自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班單獨(dú)編班，建立拔尖人才培養(yǎng)的新平臺(tái)。

1. “寬專交”培養(yǎng)

設(shè)計(jì)“寬專交”培養(yǎng)模式，既強(qiáng)調(diào)寬闊的基礎(chǔ)知識(shí)、又注重突出的專業(yè)技能，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生交叉學(xué)習(xí)。讓每一個(gè)學(xué)生可以選專業(yè)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)一個(gè)適合自己成長(zhǎng)的教學(xué)計(jì)劃。第一學(xué)年強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)培養(yǎng)，要求學(xué)生熟練掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，分別強(qiáng)化數(shù)理、人文、社會(huì)學(xué)科基礎(chǔ);初步了解和掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究方法;具備初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。只有基礎(chǔ)知識(shí)寬，二三年級(jí)時(shí)選專業(yè)時(shí)的面才廣。在專業(yè)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，可以是一年，也可以是兩年。學(xué)校還積極鼓勵(lì)不同學(xué)科學(xué)生交叉組合團(tuán)隊(duì)，參與課外科研活動(dòng)，加強(qiáng)在交叉學(xué)科上學(xué)習(xí)，成為交叉型人才。李達(dá)學(xué)院約有30%的學(xué)生跨學(xué)科選擇了新的專業(yè)，個(gè)人的愛(ài)好和興趣得到了激勵(lì)，個(gè)性和潛能得到了發(fā)揮。

2. 導(dǎo)師制

為實(shí)驗(yàn)班配備最優(yōu)秀的教學(xué)資源，包括課程教師、雙語(yǔ)教材、實(shí)驗(yàn)資源等。引入本科生導(dǎo)師制，學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇。導(dǎo)師大部分都是院系的院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師和學(xué)科帶頭人。另外還有國(guó)家教學(xué)名師經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，介紹學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)，擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師。通過(guò)學(xué)生與教授和研究人員廣泛而有效的交流，并參與科研活動(dòng)，不僅使學(xué)生分析判斷和解決問(wèn)題的能力得到提高，更讓學(xué)生接受了學(xué)者型老師教學(xué)文化的熏陶和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)的潤(rùn)染。李達(dá)學(xué)院每年都有一大批學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、課外科研活動(dòng)，取得了好的成績(jī)，且有一批學(xué)生被一流高校錄取為研究生。

3. 品牌效應(yīng)

李達(dá)學(xué)院短短幾年時(shí)間內(nèi)就體現(xiàn)出了良好的品牌效應(yīng)，擴(kuò)大了學(xué)校在人才培養(yǎng)、就業(yè)和招生等方面的社會(huì)影響。學(xué)生中80%以上繼續(xù)攻讀研究生或出國(guó)，在各個(gè)專業(yè)里都表現(xiàn)出扎實(shí)的基礎(chǔ)理論功底、較高的創(chuàng)新思維能力、強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和自信心。每年學(xué)生選擇導(dǎo)師和專業(yè)時(shí)，各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教授都積極想方設(shè)法吸引學(xué)生選擇本院的老師和專業(yè)。參加工作的畢業(yè)生基本都被大型企業(yè)和研究單位看中，在不同的崗位上都有良好的表現(xiàn)，為學(xué)校贏得了聲譽(yù)，提高了就業(yè)單位對(duì)我校畢業(yè)生的關(guān)注。將李達(dá)學(xué)院招生與高考招生相結(jié)合，聚集了很多高考生及家長(zhǎng)的眼光，對(duì)吸引優(yōu)質(zhì)生源起到了很好的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘云鶴，路甬祥，韓禎祥，呂維雪，吳健.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)二十年的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（11）.

[2]周艷華.高校拔尖創(chuàng)新型人才核心價(jià)值觀的塑造途徑[J].中國(guó)成人教育，2010（08）.