趙華麗

摘 要：近年來，農(nóng)村教育的條件和水平有了很大程度的改善和提高，但農(nóng)村初中生厭學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。學(xué)生一旦厭學(xué)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績，甚至導(dǎo)致輟學(xué)。因而采取怎樣的措施才能解決學(xué)生厭學(xué)問題，成了當(dāng)務(wù)之急。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)因素很多，本文主要分析導(dǎo)致農(nóng)村初中生厭學(xué)的教師因素，并針對(duì)這些因素提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；厭學(xué)；教師因素；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）02-0039-01

一、導(dǎo)致農(nóng)村初中生厭學(xué)的教師因素

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)和呆板，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣

雖然經(jīng)過了多年的教學(xué)改革，但目前農(nóng)村的一些學(xué)校的教學(xué)手段和方法仍然存在著“三多三少”現(xiàn)象，即：課堂講解多， 死記硬背多，作業(yè)考試多及形象教學(xué)少、多媒體教學(xué)少和學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少。學(xué)校普遍存在著不分教學(xué)對(duì)象、學(xué)生興趣， 上課滿堂灌，很少考慮學(xué)生的感受和接受能力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)苦不堪言。學(xué)生完全喪失了學(xué)習(xí)興趣，但迫于家長的要求，不得不每天背著書包到學(xué)?；烊兆?。到了課堂也是“人在心不在”，東張西望，就盼望著早點(diǎn)下課，早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)畢業(yè)，以求早日得到解脫。

2.恨其師，厭其道，學(xué)生根本不學(xué)習(xí)

人的情感是可以遷移的，愛一個(gè)人，包括他的優(yōu)點(diǎn)、他的缺點(diǎn)，甚至他的派生物；恨一個(gè)人，既恨他的缺點(diǎn)，也恨他的優(yōu)點(diǎn)，甚至包括他的派生物。在學(xué)習(xí)過程中也同樣，既有“親其師，信其道”的積極情感遷移，也有“恨其師，厭其道”的消極情感遷移。然而，學(xué)生的情感容易延伸與發(fā)散，不善于控制與收縮，這種情感遷移與發(fā)散，如果調(diào)控不當(dāng)，常常會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用。例如一些教師由于在教學(xué)工作中的某些失誤或不足，就會(huì)造成部分學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生不滿甚至反感。學(xué)生對(duì)教師不滿，往往對(duì)他講課也不感興趣，其結(jié)果就是學(xué)生常常運(yùn)用“不學(xué)習(xí)該學(xué)科或者故意不學(xué)好”的手段來反抗教師。還有一部分學(xué)生幼稚地認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了老師好，你得罪人了我，我就不幫你學(xué)，讓你評(píng)不上優(yōu)、得不了獎(jiǎng)，認(rèn)為不學(xué)就可以報(bào)復(fù)老師。有的甚至喜歡上課搞滑稽動(dòng)作或講笑話逗引全班同學(xué)大笑，破壞課堂紀(jì)律，影響教師正常教學(xué)及他人學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)生犯錯(cuò)，教師的批評(píng)不當(dāng)，傷害了學(xué)生的自尊心，而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為：錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)、表達(dá)形式往往和成人截然不同，他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是十分正常的。因此，作為一名教師，誰也回避不了非要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候。然而，在農(nóng)村由于個(gè)別教師素質(zhì)不高， 課內(nèi)我們常常會(huì)這樣批評(píng)學(xué)生：“怎么又忘了，講過幾遍了還不懂？你是怎么聽課的？”老師的愿望是好的，但卻沒有考慮這種指責(zé)，最容易破壞學(xué)生的情緒，打擊他學(xué)習(xí)的積極性，使他們感到自己天生就不是學(xué)習(xí)的料，進(jìn)而自暴自棄，發(fā)展為厭學(xué)，逃學(xué)，甚至輟學(xué)。

4. 教師的不平等對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

在學(xué)校大面積提高學(xué)生合格率、優(yōu)秀率的情況下，部分農(nóng)村中學(xué)的教師教學(xué)活動(dòng)主要圍繞著升學(xué)的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，總是以“分?jǐn)?shù)高低”論英雄?？荚嚪?jǐn)?shù)高的學(xué)生老師通常比較喜歡，做錯(cuò)什么事也比較寬容；考試成績差的學(xué)生，老師對(duì)其一般比較苛刻、疏遠(yuǎn)，一旦犯錯(cuò)就會(huì)很生氣。還有一些教師往往根據(jù)自我喜好，區(qū)別對(duì)待學(xué)生。他們往往喜歡學(xué)習(xí)好、活潑開朗、積極發(fā)言、聽老師話的學(xué)生，而對(duì)于沒有上述特點(diǎn)的學(xué)生，教師就很可能忽略他們，甚至排斥他們。這些不公平對(duì)待就會(huì)導(dǎo)致的厭學(xué)情緒。

二、應(yīng)對(duì)農(nóng)村初中生厭學(xué)，教師應(yīng)采取的措施

1.教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，首先教師可以創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如在學(xué)習(xí)打電話、看病等日常交際用語時(shí)，都盡量用情景教學(xué)，使學(xué)生們切實(shí)感到英語的“用武之地”。其次，教師也可通過開展拼寫單詞比賽、朗讀比賽等，提高學(xué)生參與的積極性。隨著學(xué)生興趣的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高。

2、對(duì)有厭學(xué)情緒的學(xué)生，老師應(yīng)增加情感投入，以情育人

江蘇省特級(jí)教師、高考語文研究專家喻旭初說：“教學(xué)成功的秘訣之一，那就是讓你的學(xué)生喜歡你。”這就告訴我們要建立良好的師生關(guān)系，用心接納每一個(gè)孩子，不管他聰明、愚笨、學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)不好，他們都是活生生的人，需要被接納，只有你接納他了，給他們以信任、好感，在評(píng)價(jià)和對(duì)待時(shí)他們多一些肯定色彩，使他們感受到你的關(guān)心，愛心和鼓勵(lì)，他們才能讓你走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，樂意留意在你的課堂中學(xué)習(xí)，把你的課堂當(dāng)成是一個(gè)快樂天地。

3.正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，懂得批評(píng)的藝術(shù)

現(xiàn)在，一些教師面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，往往不夠冷靜，不善于控制自己的消極情緒，常常是不分時(shí)間和場合的對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，斥責(zé)怒罵，有的甚至體罰學(xué)生，這樣不但傷害了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生反感，而且降低教師自身在學(xué)生心目中的威信，降低教育效果。著名教育家卡爾·威特的教育秘訣之一，就是寬容地、理性地看待孩子的一切，包括“錯(cuò)誤”。所以，當(dāng)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，有時(shí)哪怕是令人十分氣惱的事，教師也要沉著冷靜，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，更何況我面對(duì)的還是心靈脆弱敏感易被傷害的孩子。因此，我們的批評(píng)應(yīng)該從關(guān)懷和尊重出發(fā)，讓學(xué)生感覺到這一點(diǎn)，學(xué)生才能愉快地接受批評(píng)。

4.善待學(xué)習(xí)成績較差的孩子

學(xué)習(xí)較差的孩子更容易引發(fā)厭學(xué)情緒，因?yàn)樗麄兓A(chǔ)較差，所以對(duì)學(xué)習(xí)的信心不足，常把學(xué)習(xí)中的困難放大。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師一方面要幫助他們設(shè)定分階段的小目標(biāo)，一點(diǎn)點(diǎn)來追，不要急于馬上補(bǔ)回所有的課程，心急只會(huì)讓壓力感更重，更無法安心學(xué)習(xí)；另一方面，也要對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和微小的進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子，一個(gè)用得合適的詞語，都要及時(shí)給予Good， Good job，Well done等語言進(jìn)行表揚(yáng)肯定，讓孩子感受自己的能力，從而也會(huì)提高學(xué)好的信心。

（作者單位：西華師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均：《教育心理學(xué)》，出版社：人民教育出版社，2011。

[2]張敏：《優(yōu)秀教師的批評(píng)藝術(shù)》，出版社：中國出版集團(tuán)，世界圖書出版公司，2012endprint