文/鄧美林 戴倩 尹曉晴

高校學(xué)生創(chuàng)新團隊共享心理模型構(gòu)建的必要性

文/鄧美林1戴倩2尹曉晴3

大學(xué)生創(chuàng)新團隊共享心理模型這一觀念應(yīng)當(dāng)說是最近幾年才提出的，盡管這一概念在發(fā)達國家已經(jīng)存在了很多年，這是社會和文化發(fā)展在新的時代提出的新理念。本文從當(dāng)下的時代背景入手，論證了大學(xué)生團隊能力既是當(dāng)下社會對大學(xué)生的素質(zhì)要求也是職業(yè)要求。本文從大學(xué)生發(fā)展的角度討論了創(chuàng)新團隊共享心理模型構(gòu)建的必要性。

高校學(xué)生;創(chuàng)新團隊;必要性

一、大學(xué)生創(chuàng)新團隊共享心理模型構(gòu)建研究的時代背景

(一)當(dāng)代社會對大學(xué)生的素質(zhì)要求

當(dāng)前，我國社會正處于一個轉(zhuǎn)型階段，從更加廣泛的意義上來講，今天我們整個社會還處于大工業(yè)時代，不過這個工業(yè)社會已經(jīng)加入了許多早期工業(yè)社會所沒有的元素，例如，信息化、生化工程、計算機科學(xué)。正是由于這些新元素的加入，讓現(xiàn)代社會對人類提出了新的要求。尤其是現(xiàn)代社會的信息化和計算機科學(xué)的空前發(fā)展，既給我們帶來了無數(shù)的便利，也造成了許多困境。便利之處在于，網(wǎng)絡(luò)新媒體，如微博、博客、QQ和微信等為我們提供了各種各樣的平臺進行交流、互動，人們可以通過微博和博客發(fā)表各自的意見，人們也可以通過QQ和微信同朋友、同事聯(lián)系，人們還可以通過QQ和微信結(jié)交新的朋友。但是，除了這些巨大的便利以外，現(xiàn)代社會的信息化和計算機科學(xué)的空前發(fā)展，也讓我們陷入了許多困境。其中一個十分明顯的困境就是在當(dāng)代社會中，人與人之間的交流變得越來越虛擬化，而現(xiàn)實世界的溝通變得越來越少。正是由于人們開始普遍使用網(wǎng)絡(luò)媒體，有很多之前需要進行現(xiàn)實交流的事情可以通過網(wǎng)絡(luò)來完成，同時，網(wǎng)絡(luò)媒體搭建起來的網(wǎng)上社交平臺也在某種程度上取代了現(xiàn)實社交平臺，人們跟隨自己的興趣和愛好加入不同的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，而現(xiàn)實生活中以地區(qū)為單位的社區(qū)交往開始變少，由此造成了許多熟悉的陌生人群體。

(二)當(dāng)代社會對大學(xué)生的職業(yè)要求

大學(xué)生終將走上各自的工作崗位，在工作崗位上，大學(xué)生需要融入工作，融入工作需要一個過程，不過，具有團隊素質(zhì)的大學(xué)生可能會更快地融入其中，這就要求大學(xué)生在工作中：一方面，要讓工作團隊成為一個有機系統(tǒng)；另一方面，不僅要將工作看成是自己的，也要看成是大家的，即在工作中不僅要對自己負(fù)責(zé)，還要對大家負(fù)責(zé)。下面我們分別對這兩個方面進行較為詳細(xì)的討論。

二、大學(xué)生創(chuàng)新團隊共享心理模型構(gòu)建研究的必要性

大學(xué)生自己形成的一些有關(guān)大學(xué)的觀念可能都存在很大偏頗。在信息還不發(fā)到的時代，很多中學(xué)生對大學(xué)基本沒有什么概念，有的可能只是一種對大學(xué)生的憧憬，這種憧憬將伴隨大學(xué)生走進校園，并通過自己和同學(xué)的共同努力來實現(xiàn)當(dāng)初的那種憧憬。而當(dāng)今世界的信息化和網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)達，中學(xué)生在獲取信息和知識方面的渠道空前多樣，加之現(xiàn)在大學(xué)越來越注重對自身的宣傳，當(dāng)代大學(xué)生在進入大學(xué)校園之前就已經(jīng)對大學(xué)有很多了解。例如，張三高考以后就要抓緊時間填報志愿，在填報志愿的過程中，張三需要盡可能多地了解那些自己被錄取有望的大學(xué)，通過層層篩選，在同樣層次的十幾個甚至更多的大學(xué)里面，挑選出一個自認(rèn)為比較滿意的幾所大學(xué)。這個過程很可能就是學(xué)生比較有針對性地了解大學(xué)的開始。當(dāng)?shù)弥约罕荒乘髮W(xué)錄取以后，不少學(xué)生也會從網(wǎng)絡(luò)上獲取很多有關(guān)這個大學(xué)的信息，查詢這個大學(xué)的位置、專業(yè)特色、師資力量、校園環(huán)境、課程設(shè)置等等。通過網(wǎng)絡(luò)聊天交流，新生將可能聯(lián)系上一些在校大學(xué)生甚至老師，然后通過這些學(xué)長和老師來進一步了解情況。新生把這些信息綜合匯總以后，就形成自己有關(guān)大學(xué)的基本觀念。

然而，網(wǎng)絡(luò)上面的信息存在兩個弊端，一方面，學(xué)校方面的介紹主要集中在教學(xué)管理方面，是為了方便學(xué)校開展工作，而有關(guān)學(xué)校的介紹也可能更多地從積極和好的一面來介紹學(xué)校情況，學(xué)生從這個角度了解到的信息更多的是褒揚學(xué)校的一面；另一方面，網(wǎng)絡(luò)論壇或者學(xué)校在校學(xué)生往往對學(xué)校有很多負(fù)面情緒，這些負(fù)面情緒可能會感染到新生，學(xué)生從這些角度了解到的信息可能帶有很多負(fù)面的色彩。因此，在新生還沒有到學(xué)校報到之前，就已經(jīng)造成了很多偏見。這些偏見對于大學(xué)生來說，無論是太好還是太壞，都是問題。

在對大學(xué)具有了一種較為合理的觀念以后，大學(xué)生需要進一步對班級團隊形成一個更加具體的觀念，因為這個團隊是大學(xué)生每天都將接觸到的，在大學(xué)里面也是很基本的一個團隊，這個團隊就像家庭一樣，將為大學(xué)生培養(yǎng)自己的合作意識和溝通技能提供難得的平臺和空間。大學(xué)生對于班級團隊也可能會像對于大學(xué)一樣，抱著各種偏見和盲目的猜測，但是，同對大學(xué)的態(tài)度一樣，對于班級團隊，大學(xué)生同樣需要保持平和的心態(tài)，并積極投身于其中，通過自身的付出與行動，來證明班級團隊是否可以成長得更好。同樣的道理適合于大學(xué)里面的各種團隊。當(dāng)然，對于有些在性質(zhì)上有待商榷的團隊，高校教育者可能要走在大學(xué)生的前列，認(rèn)真討論那些有爭議的團隊是否應(yīng)當(dāng)為學(xué)生所追求。

對于大學(xué)生團隊這種謹(jǐn)慎、理性、嚴(yán)密地考察和分析，找到大學(xué)生在團隊的加入，團隊的組織、團隊的運行等事物同大學(xué)生既有的觀念、知識、想法和感受之間存在的某些可把握的關(guān)系，以便更好地引導(dǎo)大學(xué)生走向更加可靠與合理的方向，讓大學(xué)生始終保持在正確的道路上(至少離正確的道路不遠(yuǎn))，這對于高校教育和社會都是意義重大的。高校教育者將這種理論深化到對大學(xué)生團隊共享的角度，將是一種很有價值的實踐。因此，大學(xué)生團隊共享心理模型構(gòu)建對于大學(xué)生團隊來說是必要的。

[1]張志.不要等到畢業(yè)以后[M].南京：江蘇文藝出版社，2013；

[2]帕特里克·蘭西奧尼.團隊協(xié)作的五大障礙[M].華穎譯.北京：中信出版社，2013；

[3]趙偉.給你一個團隊，你能怎么管[M].南京：江蘇文藝出版社，2013。

F

A

2095-9214(2015)02-0215-01

1.重慶交通大學(xué)；2.重慶交通職業(yè)學(xué)院;3.重慶市第八中學(xué))

本文為重慶市研究生教育教學(xué)改革研究課題《研究生創(chuàng)新團隊共享心理模型構(gòu)建》(項目編號：Yjg123009)、重慶市教委人文社會科學(xué)研究課題《大學(xué)生創(chuàng)新團隊共享心理模型構(gòu)建》(項目編號：14SKS44)成果之一。