文/石丹丹

小班授課制下公共英語(yǔ)教學(xué)改革初探

文/石丹丹

公共英語(yǔ)教學(xué)是高校教學(xué)的重中之重。各個(gè)系部都開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課，這使得公共外語(yǔ)教研室的教師供不應(yīng)求。課時(shí)多，授課范圍廣是公共英語(yǔ)教師上課的特點(diǎn)。在此情況下，合班授課制已成必然趨勢(shì)。本文在分析合班授課制現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，初步探索了小班授課制下公共英語(yǔ)教學(xué)改革。

合班授課制； 英語(yǔ)教學(xué)； 小班授課制

公共英語(yǔ)一直是高等院校的必修課之一，其授課時(shí)間為二到三個(gè)學(xué)期。課時(shí)多，設(shè)置課程的專(zhuān)業(yè)范圍廣，這使得高校公共英語(yǔ)教師供不應(yīng)求，教師資源緊張。在此背景下，合班授課制應(yīng)運(yùn)而生。雖然，合班授課“對(duì)克服教學(xué)資源不足以及提高教學(xué)資源的利用率有著重要的現(xiàn)實(shí)意義”(錢(qián)翠玉，268)，但也存在著明顯的問(wèn)題。公共英語(yǔ)教學(xué)要想通過(guò)教學(xué)改革獲得突破性發(fā)展就必須要改革合班教學(xué)，進(jìn)而尋求合適的教學(xué)模式。

1. 合班授課制現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

“合班授課”是相對(duì)于傳統(tǒng)的自然班授課而言的。合班授課制是指在高校擴(kuò)大招生規(guī)模，教學(xué)資源緊張的情況下，將幾個(gè)自然班級(jí)放在一起統(tǒng)一上課，實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的授課方式。

近年來(lái)，由于高校一直在擴(kuò)大招生規(guī)模，而學(xué)校相應(yīng)的硬件和軟件條件無(wú)法跟上學(xué)生規(guī)模的變化，公共基礎(chǔ)課程的教師課時(shí)一直超額。因而，合班授課制是 全國(guó)各大高校公共基礎(chǔ)課程的授課方式。合班授課制給教師教學(xué)帶來(lái)了很多問(wèn)題。學(xué)生數(shù)量多，給教師管理和駕馭班級(jí)帶來(lái)了極大的困難。學(xué)生數(shù)量過(guò)多，教 師無(wú)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這使得部分學(xué)生產(chǎn)生棄學(xué)心理。再次，學(xué)生數(shù)量過(guò)多，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)等方面存在著巨大的差異，給教師“把握授課進(jìn)度與速度”(鄭艷，156)帶來(lái)了困難。

2. 小班授課制的優(yōu)勢(shì)

2.1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等能力進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)從而具備文化交際能力和實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)到大量的英語(yǔ)知識(shí)并不意味著具備了一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一門(mén)技能的學(xué)習(xí)，因而英語(yǔ)課應(yīng)該是一門(mén)實(shí)踐課，一門(mén)技能課。學(xué)習(xí)一門(mén)技能必須要通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得。因而，英語(yǔ)教學(xué)不是一味的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而是一種技能的積累和訓(xùn)練。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是需要大量的練習(xí)和實(shí)踐的，而這是合班授課制難以滿(mǎn)足的。

2.2 小班授課制的優(yōu)勢(shì)

既然英語(yǔ)課程是一門(mén)交流性和實(shí)踐性為主的課程，就需要以充足的練習(xí)時(shí)間作為保證。合班授課制學(xué)生數(shù)量眾多，教師無(wú)法給予每個(gè)學(xué)生充足的練習(xí)實(shí)踐，是不適用于英語(yǔ)教學(xué)的。

小班授課制是指以20-28個(gè)學(xué)生為一個(gè)自然班進(jìn)行統(tǒng)一授課的教學(xué)模式。小班授課因其班級(jí)容量小，給教師授課帶來(lái)了一些便利。

小班教學(xué)有助于教師迅速熟悉每位學(xué)生，加強(qiáng)師生互動(dòng)。小班教學(xué)，在一般情況下，學(xué)生人數(shù)會(huì)低于30人。教師能夠迅速的熟悉每一位學(xué)生，從而增進(jìn)師生之間的感情，為課堂互動(dòng)提供了良好的課堂環(huán)境。

小班教學(xué)有助于教師及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和進(jìn)度，因材施教。小班授課制下，教師能夠關(guān)注到每一位同學(xué)，了解每位同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況。課前備課可以按照每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求，分別為他們制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平布置彈性作業(yè)。這使得每個(gè)學(xué)生都有平等接受課堂教育的權(quán)利，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

小班教學(xué)為語(yǔ)言練習(xí)和實(shí)踐提供了充足的時(shí)間和場(chǎng)所。小班教學(xué)由于其人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，給每位同學(xué)練習(xí)對(duì)話(huà)，展示活動(dòng)充足的時(shí)間和平臺(tái)。同時(shí)，教師也有足夠的時(shí)間和經(jīng)歷改正和點(diǎn)評(píng)每一位學(xué)生的英語(yǔ)，對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

小班教學(xué)也給教師批改作業(yè)提供了極大的便利。一方面，教師的負(fù)擔(dān)減輕了；另一方面，教師有了足夠的時(shí)間認(rèn)真批改每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，從而提出有針對(duì)性的修改和建議。

總之，小班教學(xué)是適用于英語(yǔ)教學(xué)的授課方式。在小班授課制下，學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情有了釋放的平臺(tái)，有利于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

3. 小班授課制下的英語(yǔ)教學(xué)需要解決的問(wèn)題

小班授課制為公共英語(yǔ)教學(xué)改革提供了新的方向。但同時(shí)，實(shí)施小班英語(yǔ)教學(xué)也給各大高校提出了更高的要求。實(shí)施小班教學(xué)，高校要保證師資的充足，教室以及多媒體教室的供給，同時(shí)在教師課時(shí)費(fèi)上給予補(bǔ)貼，確保小班教學(xué)能夠順利進(jìn)行。同時(shí)，公共外語(yǔ)教研室及教師要在選取教材上多下功夫，針對(duì)不同基礎(chǔ)的班級(jí)選用不同的教材，保證小班教學(xué)獲得理想的成果。

“公共英語(yǔ)教學(xué)改革的終極目的，就是要讓每一個(gè)愿意接受英語(yǔ)教育的學(xué)生，都能夠在既定的公共英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置下，有效形成和提升與自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)相適應(yīng)的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力”(劉黛琳，張劍宇，77)。小班授課制為每個(gè)學(xué)生提升英語(yǔ)應(yīng)用能力創(chuàng)造了條件，是適合英語(yǔ)教學(xué)的行之有效的授課方法，是每一個(gè)高等院校都應(yīng)嘗試并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐茝V的授課方法。

[1]劉黛琳, 張劍宇. 高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路[J]. 中國(guó)外語(yǔ), 2009, 6(6).

[2]錢(qián)翠玉. “合班” 授課形式下的 “兩課” 教學(xué)改革初探[J]. 三峽大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版), 2005, (27).

[3]鄭艷. 合班授課制下公共英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J]. 邊疆經(jīng)濟(jì)與文化, 2009,(2).

石丹丹(1987)，女，滿(mǎn)族，承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)與旅游系/助教，研究方向：英語(yǔ)教育，翻譯理論與實(shí)踐。

H

A

2095-9214(2015)02-0092-01

承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校)