文/張繼斌

淺析界面設計在藝術高校教學中的方法

文/張繼斌

界面設計是隨著科技社會發(fā)展進入到數(shù)字化背景下而產生的一門新興的設計型專業(yè)。在進行界面設計專業(yè)教學時，要注重的不僅僅是計算機和傳統(tǒng)藝術教學問題，更要關注藝術問題。因此，本文從界面設計的專業(yè)性質出發(fā)，從課程設置到學生素質養(yǎng)成等方面進行闡述，從中探索中些許當下藝術高校中界面設計教學的方法。

界面設計；藝術高校；教學方法

引言

界面設計全稱為“軟件界面(UI)設計”，是一門在數(shù)字化背景下興起的新興設計類型，是一門專門學習與研究人機的交互平臺的學科。從80年代起，這一課程開始納入藝術設計的院系多媒體藝術專業(yè)方向的一門專業(yè)課，屬于多媒體藝術課程體系中的主干課程之一。作為這樣一門重要的課程，對學生的要求不僅體現(xiàn)在軟件應用能力方面，同時也要求學生具備相當水平的藝術設計能力和藝術修養(yǎng)。因此在課程設計、教學目標確立以及教學方法運用中都應該從課程要求的特點出發(fā)進行合理科學的設置。

一、界面設計的內涵

“界面(Interface)”一詞內涵比較豐富，可廣泛應用于多個領域，如機械工程、計算機和藝術設計等領域，以此也可看出“界面”一詞可以跨越工科和藝術學科等多個專業(yè)方向。在本文中，筆者側重的是藝術高校下的數(shù)字媒體藝術專業(yè)之內。在這樣的學科大背景之下，界面設計一詞應出現(xiàn)在21世紀初期。原本屬于計算機科學中的界面包括兩種，一種是指用戶與計算機控制顯示設備交互的程序；另一種指的是計算機與其他設備之間互動的中介。但是因為前者同時具備相對獨立的審美價值，因而便向藝術轉化，形成了界面藝術。自此，界面設計就這樣產生了。

二、藝術高校中界面設計教學的現(xiàn)狀

界面設計作為一門跨越了藝術與科技技術數(shù)字界面設計的課程，在當下的藝術高校教學中，由于其內容所涉面較寬，因此在實際教學中顯得過于寬泛和龐雜，課程定位的不明確也是的教學的深度難以保證。同時由于藝術界面設計研究處于初級階段，缺乏深厚的理論基礎，更未形成完整成熟的實踐指導思想。在當下的高校教學中，界面設計教學的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是形式與內容分家，現(xiàn)在的界面設計產品千篇一律，形式不能為內容服務，做不到形式和內容的統(tǒng)一；其次是技術和藝術分家，目前大多數(shù)的高校將界面設計課程上成了一門計算機軟件課程，一味注重學生的技術性而忽略了藝術性，使得當下的界面設計產品缺乏創(chuàng)意；最后是設計與制作分家，當下的界面設計人員做得更多的是制作而缺乏有意識的藝術設計。

針對當下教學中所出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀和問題，筆者從專業(yè)性質出發(fā)，提出一些教學方法的意見。

三、藝術高校中界面設計教學的方法

(一)樹立明確的課程定位與教學目標

針對于藝術高校，界面設計這門課程更側重于培養(yǎng)具有藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的界面設計員。因此其課程定位則因區(qū)別于軟件工程等專業(yè)的類似課程，應該針對藝術高校學生主體的特點，設定有差別化的課程計劃和教學內容，著重發(fā)揮其自身在視覺審美、藝術素養(yǎng)和動手實踐等方面的專業(yè)優(yōu)勢，側重于開發(fā)學生的創(chuàng)新意識、設計策劃、藝術表現(xiàn)與前臺制作方面的潛力。在這樣的課程定位下，其教學目標也十分清晰了，那便是培養(yǎng)具有先進創(chuàng)新理念和實際動手能力的界面設計人才，讓學生掌握通用性軟件界面設計的基本準則，核心任務是培養(yǎng)學生對于界面視覺設計的創(chuàng)意能力，從而在畢業(yè)后有能力從事與界面相關的策劃、設計和制作工作。

(二)明確教學活動的核心宗旨

界面設計作為藝術設計的一種，不能只是呆板枯燥的計算機技術操作，應該是在藝術主題指引對計算機技術的靈活運用，既要做到形式與內容的統(tǒng)一，也要做到技術與藝術相結合。因而在界面設計的教學過程中，教師必須樹立起“以傳授設計理念及創(chuàng)意思維方式為主，教授軟件操作和技法制作為輔”的總體授課思路。這樣才能確保教學內容的深度。同時教師還應給提醒學生在學習過程中要注意與自身畢業(yè)后就業(yè)方向相結合，各學所長。再者教師還應該強調學生課堂學習和課后自學相統(tǒng)一，對于制作技巧和技法，學生不能只依賴于有限的課堂教學時間，應通過自身課后的學習來達到精通的程度，在課堂時間，教師更應該著眼于讓學生了解設計的核心理念和創(chuàng)意的思維方式以及設計的思路。

當然，雖然界面設計的課程應該以具有創(chuàng)意性質的藝術為主，但也不能過于偏頗，教師在引導學生進行創(chuàng)意思維方式及思路的同時，還得引導學生關注界面在人機交互操作上的可用性和科學性。要做到主次得當，不偏不倚。

(三)合理選用引導與實踐相結合的教學方法

作為一門藝術性設計課程，界面設計的教學中教師所實施的教學手段和方法對課程內容貫徹的效果和學生的學習效率有著很大的影響。在這種跨專業(yè)學科的教學中，僅僅采用傳統(tǒng)的講授手段是不夠的。該課程應在把握了整體課程宗旨之后選用適用于增強學生學習效果的方法。

首先應該注意將理論講授與項目設計實踐相結合，教師要做的是將設計操作中的規(guī)范準則講授明白，再引導學生進行實踐操作，讓學生將所學的知識及時地用到實踐當中去。其次，對于重要核心的概念性知識點講解時，為了避免課程的枯燥，教師可以變換上課模式來增強學生的興趣，如用分組討論或辯論等帶有競爭性的方式進行。最后在界面設計的技術操作方面，教師應在引導學生注意計算機交互界面的科學性方面的前提下，運用實例分析的方法進行教學，增強知識點的實際性，同時也提高學生的學習興趣。

四、結語

綜上所述，在界面設計的教學中，最關鍵的是要把握正確的教學核心和宗旨：即以藝術設計理念和創(chuàng)意思維為主，軟件操作和技法制作為輔。在這一宗旨的前提下，通過引導的方式鼓勵學生多閱讀具有藝術性的素材，培養(yǎng)其形成叫深厚的藝術素養(yǎng)，在思維方式和設計思路上，教師不要過多地進行干擾，而因鼓勵其多思考，發(fā)展形成具有個人特色的創(chuàng)意設計。最終使得學生能成為將界面設計的形式和內容統(tǒng)一、技術與人文藝術相融合、設計與制作相得益彰的綜合性人才。

[1]羅瑩，交互界面設計教學中的新媒體藝術，吉林省教育學院學報，2012年第5期第28卷

[2]丁凱、李暉，互動媒體藝術模塊化課程體系之《界面設計創(chuàng)意》研究，南京藝術學院學報，2012年6月

[3]撒后余，淺析多媒體界面藝術設計教學，巢湖學院學報，2005年第7卷第6期

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