魏林蘋

：感謝您接受采訪！我們今天訪談的主題是職前教師。對于他們而言，您認(rèn)為最大的挑戰(zhàn)和動力是什么？

安東尼：我認(rèn)為對于職前教師來說，愛孩子是最大的動力之一。為什么這么說，因?yàn)槲业囊恍W(xué)生去外面實(shí)習(xí)時總是抱怨，他們并不愛孩子。然后，作為一位“新教師”，我們無法在一年的教學(xué)活動中教給他們太多的東西，因此他們需要很好地掌握知識并能將這些知識轉(zhuǎn)換到課堂中去，這是最大的挑戰(zhàn)之一。接下來，他們需要思考的是課堂里的挑戰(zhàn)，例如課堂管理。

：那職前教師怎么去轉(zhuǎn)化學(xué)到的知識呢？

安東尼：轉(zhuǎn)化需要知識信息，轉(zhuǎn)化需要知識聯(lián)系。如果我們有一個很好的學(xué)術(shù)研討會，有一個很好的專題活動去討論職前教師如何更好地將他們在大學(xué)學(xué)習(xí)的知識和在實(shí)習(xí)時學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，我想會更好。就像我之前提到的一樣，他們面臨著知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該讓他們自己去把握、學(xué)習(xí)課程中的各個部分的關(guān)系。現(xiàn)在他們不能很好地把握各個部分的關(guān)系，這其實(shí)與我們課程體系脫不了干系，因?yàn)槲覀兊恼n程體系沒有提供足夠的支持讓職前教師去整合知識和經(jīng)驗(yàn)，有一些職前教師甚至都沒有意識到自己需要把這些知識和經(jīng)驗(yàn)整合起來。

：您對職前教師知識經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換問題有什么建議嗎？

安東尼：這對于職前教師或許是最大的挑戰(zhàn)。職前教師應(yīng)該要建立與課堂的真切的聯(lián)系，這會影響到他們理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，以及課堂上如何掌握話語權(quán)，如何關(guān)注學(xué)生課堂行為，等等。一位職前教師只有建立與課堂的真切的聯(lián)系，其他的學(xué)習(xí)才會發(fā)生。什么叫作建立真切的聯(lián)系？那就是說，你應(yīng)該成為你自己，而不是變成別人，你要自己去建立與學(xué)生的聯(lián)系，當(dāng)然還有課堂上的其他的聯(lián)系。

：您剛剛提到了課堂管理。如果課堂紀(jì)律很差的話，那么職前教師要怎樣去管理課堂呢？

安東尼：我見過許多中國課堂，紀(jì)律確實(shí)一般。我們一般會說課堂氛圍如何，而不說課堂管理如何。我們改變措辭是因?yàn)檎Z言有時候?qū)τ^念會產(chǎn)生重要影響。因此我們不說“管理學(xué)生”“管理教師”“經(jīng)營管理”，而是說“營造氛圍”“創(chuàng)設(shè)環(huán)境”。課堂上，你在教學(xué)的過程中一方面要保持你的話語權(quán)，與學(xué)生們進(jìn)行互動;另一方面你要觀察學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的行為。如果你在這兩方面都兼顧到的話，那么你就擁有了一個好的課堂。如果你不能很好地組織學(xué)生，這時你就需要獲得更多的話語權(quán)。如果你沒有掌握話語權(quán)，沒有開展很好的講解，你就不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，他們也就很容易被其他的事物吸引了，課堂的紀(jì)律會越來越糟糕?？偨Y(jié)一下，掌握話語權(quán)和關(guān)注學(xué)生行為對于課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的。

：您能解釋一下話語權(quán)的含義嗎？

安東尼：舉個例子吧。如果你在教科學(xué)課，那么你就要想辦法點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，正因?yàn)閷W(xué)生們都找到了樂趣，他們也許就不會有不良行為。這就是你掌握了話語權(quán)。學(xué)生有了更多的樂趣，才會有更多的參與。需要注意的一點(diǎn)就是，你不能完全聽?wèi){于你的計劃，假如有學(xué)生沒有按照你的計劃來，你也要積極地思考應(yīng)對策略，最終將掌握話語權(quán)與關(guān)注學(xué)生行為結(jié)合起來。我之所以不說“課堂管理”而說“課堂氛圍”，就是因?yàn)椤罢n堂管理”將教師話語權(quán)給排除了。

：您能介紹一些有關(guān)當(dāng)前職前教師培養(yǎng)的新理念、新方法嗎？

安東尼：當(dāng)然可以。我認(rèn)為我們學(xué)校的教師培養(yǎng)項(xiàng)目就體現(xiàn)了新理念。我們現(xiàn)在有一個項(xiàng)目叫作調(diào)查研討會，這個項(xiàng)目有4個學(xué)期，在第一個學(xué)期中，我們會教學(xué)生什么是調(diào)查，怎樣提出一個好問題以及如何確定自己的選題，等等。在這個過程中，我們還會告訴他們一些基本原則。在第二個學(xué)期，我們讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，作出計劃，查找信息。舉個例子，一位職前教師想弄清楚如何在課堂上集中學(xué)生的注意力，他開始做關(guān)于集中學(xué)生注意力的文獻(xiàn)綜述，然后在實(shí)習(xí)課程中，他還可以嘗試一些其他的事情，例如對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對教師進(jìn)行調(diào)查，最后，他才能得出集中學(xué)生注意力的最佳方案，也就是研究的結(jié)果。總結(jié)一下，我想說的是讓職前教師成為研究者，借助調(diào)查研討會的形式鼓勵他們?nèi)パ芯孔约旱慕虒W(xué)實(shí)踐活動。教學(xué)實(shí)踐和研究是一個循環(huán)往復(fù)的過程，職前教師不能停止在某一步上，在教學(xué)實(shí)踐中提出問題，然后去研究，去尋找答案，最后又促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

：您對于職前教師的實(shí)習(xí)有什么建議呢？例如，這些實(shí)習(xí)教師都很忙，他們沒有太多的時間去反思自己的教學(xué)實(shí)踐。

安東尼：職前教師確實(shí)非常辛苦。我給你打一個比方吧，在這所學(xué)校中有5位職前教師，我認(rèn)為他們需要每周開一次研討會，如果我也在這所學(xué)校的話，我會每周將他們集合起來一起研討。因?yàn)槊课宦毲敖處煻加幸晃徊煌摹皫煾怠?，而且他們每天面對的教學(xué)實(shí)踐也不盡相同，因此他們在一起可以討論很多的問題，例如：“哦，我遇到了一個大的挑戰(zhàn)，該怎么辦？”“我想嘗試這種方法，大家看是否可行？”一開始這僅僅是談話交流，我要等待它慢慢變成專業(yè)交流，這需要一定的時間。一般來說，職前教師在談話中要經(jīng)歷著三個階段。學(xué)者富勒（Fuller）在1970年的時候說過：“職前教師在談話中，第一步是討論自己，第二步是討論學(xué)生，第三步才是討論教學(xué)實(shí)踐?！睂I(yè)交流不能停留于表面，而是深入分析和思考。因?yàn)槁毲敖處熆赡軙媾R新的教學(xué)任務(wù)、新的挑戰(zhàn)，在這些不確定因素下，他可能會更多地討論自己，因此這三個步驟可能會出現(xiàn)倒退的情況，但是職前教師一定要繼續(xù)保持與其他教師的溝通交流，才能更好地提升自身能力。

：您對職前教師的課程設(shè)置有什么建議呢？

安東尼：這是一個很難的問題，這又要提到我們的項(xiàng)目了。我想課程設(shè)置中一定要有我們之前提到過的調(diào)查研究方法，有教育教學(xué)方法，有研討會，這個研討會專用于討論好的教學(xué)方法。除了這些，還有一點(diǎn)值得注意，那就是“學(xué)校經(jīng)驗(yàn)”。職前教師不應(yīng)該把所有的課程都修完了，然后才開始實(shí)習(xí)，而是學(xué)一些課程就去實(shí)習(xí)一段時間，然后再回到大學(xué)校園中去，這樣循環(huán)往復(fù)的過程才能幫助教師建構(gòu)好我所說的“學(xué)校經(jīng)驗(yàn)”。

（作者系教育部普通高校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心研究生）

（責(zé)任編輯：林靜）