喻鐵軍

余秋雨先生說(shuō)：“閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個(gè)人如果在青年時(shí)期就開(kāi)始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣和熱情，是促使學(xué)生搞好閱讀的關(guān)鍵。

一、要善于將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動(dòng)

作為語(yǔ)文老師，我們要充分利用好節(jié)選自名著的課文，由課內(nèi)向課外延伸。筆者在講解《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生機(jī)盎然的百草園充滿(mǎn)向往之情，對(duì)能講美女蛇故事的阿長(zhǎng)產(chǎn)生極大的好奇，我順勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)大家閱讀原著?！敝v居里夫人《我的信念》時(shí)，想知道居里夫人是怎樣歷盡千辛萬(wàn)苦提煉出“鐳”元素的故事嗎？那么就看《居里夫人傳》;講林海音的《爸爸的花兒落了》時(shí)，想知道英子最后的結(jié)局嗎？那么就看《城南舊事》;講雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》時(shí)，一個(gè)高傲的法國(guó)人，為何對(duì)落后、愚昧的舊中國(guó)抱有極大的同情？那就看《巴黎圣母院》、《悲慘世界》吧;講《列夫托爾斯泰》時(shí)，想知道托爾斯泰為何以82歲高齡從家中出走，在寒冷的路途，在一個(gè)無(wú)名小站度過(guò)了他人生的最后幾天嗎？看一下他的《復(fù)活》吧。這樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往和期待，讀起來(lái)自然就有親近感。反之，強(qiáng)行攤派閱讀任務(wù)，常會(huì)令學(xué)生感到沉重的負(fù)擔(dān)，從而對(duì)名著敬而遠(yuǎn)之。

二、要善于營(yíng)造閱讀名著的氛圍

本學(xué)期，我開(kāi)展了語(yǔ)文課前五分鐘“名著推薦活動(dòng)”，每堂語(yǔ)文課前，由一名同學(xué)向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫(xiě)出百字左右的推薦語(yǔ)參與評(píng)比，每周組織學(xué)生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級(jí)宣傳欄供全班閱讀。時(shí)間長(zhǎng)了，名著成了大家關(guān)注、交流的話(huà)題，成了大家心靈的需求，學(xué)生覺(jué)得，不讀點(diǎn)名著，似乎挺沒(méi)品味。這樣，從交流的需要出發(fā)，學(xué)生從名著中就能讀出樂(lè)趣，讀出成就感。每周一節(jié)的名著閱讀課，我要求學(xué)生靜下心來(lái)，深入到作品的內(nèi)部，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)。就像聽(tīng)柔美悠揚(yáng)的古典音樂(lè)一樣，讓自己的心靈沉浸在寧?kù)o和諧的狀態(tài)之中，去聯(lián)想，去想像，去感受，去體驗(yàn)，只有這樣，才能理解作品的內(nèi)涵，才能陶冶精神，增進(jìn)智慧，提高語(yǔ)言感受能力，達(dá)到閱讀作品的真正目的。

三、要善于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀文本

名著具有內(nèi)容的豐富性和多義性。同樣的書(shū)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感悟，同樣的學(xué)生不同的時(shí)期也會(huì)有不同的體會(huì)。我們要允許學(xué)生自主體驗(yàn)，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，而不能把自己的意志強(qiáng)加給他們。比如，筆者曾放手學(xué)生自主閱讀《朝花夕拾》。在學(xué)生通讀作品之后，曾提問(wèn)學(xué)生“你們從作品中讀出了什么？”有的學(xué)生說(shuō)讀出了魯迅的斗爭(zhēng)精神，有的說(shuō)看到了一幅清末民初的世俗畫(huà)，有的說(shuō)感受到魯迅溫馨的回憶，有的說(shuō)看到作品中理性的批判，有的說(shuō)看到了魯迅成長(zhǎng)的歷程……答案豐富多彩，閃爍著智慧的火花和個(gè)性的光芒。我想，如果一開(kāi)始就給學(xué)生詳細(xì)地解讀文本，向?qū)W生灌輸諸如作品的主題等這樣的內(nèi)容，學(xué)生就不可能有如此豐富的體驗(yàn)和感受了。當(dāng)然，在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，我們還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行交流?！澳阌幸环N思想，我有一種思想，交流之后，我們便有了兩種思想。”交流本身就是思想的碰撞和融合，通過(guò)交流，學(xué)生可以碰撞出更多的思想。

四、要善于運(yùn)用新型資源

中央電視臺(tái)的“百家講壇”“讀書(shū)時(shí)間”等節(jié)目，名著改編的電影電視劇，都可以用來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在觀看易中天講三國(guó)時(shí)，將曹操說(shuō)成是可愛(ài)的奸雄，就引起了學(xué)生的熱議，同學(xué)們各執(zhí)一詞，我就借此引導(dǎo)學(xué)生到《三國(guó)演義》中為自己的觀點(diǎn)找根據(jù)。這樣，學(xué)生懷著積極的心態(tài)到作品中去，閱讀的效果可想而知。名著之所以經(jīng)久不衰，具有無(wú)窮的魅力，是因?yàn)樗鼉?nèi)容博大精深，雋永耐讀，但也不乏深?yuàn)W抽象的。為此，我有時(shí)利用多媒體播放名著改編的影片，讓學(xué)生看過(guò)影片之后再看文本。這樣，學(xué)生借助電視劇或電影理解故事情節(jié)，通過(guò)演員的表演，也更容易理解作品的內(nèi)涵，并大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和鑒賞能力。例如，《三國(guó)演義》中有很多文言文語(yǔ)言，學(xué)生讀起來(lái)很吃力，也沒(méi)有耐心讀下去。我在指導(dǎo)時(shí)就讓學(xué)生先觀看部分精彩劇集，像“煮酒論英雄”、“三顧茅廬”、“隆中對(duì)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“諸葛亮吊孝”、“空城計(jì)”等，看了影片后，學(xué)生理解了故事情節(jié)，再去讀原作，去揣摩寫(xiě)法，品味語(yǔ)言，感覺(jué)好多了。

責(zé)任編輯 邱 麗