秦燕++王誠(chéng)

【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入英語(yǔ)文化內(nèi)容不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是教與學(xué)的成功重要要素。文章提出了依靠教材拓展渠道，把文化導(dǎo)入滲透到語(yǔ)言教學(xué)全過(guò)程的原則和策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 文化導(dǎo)入 策略

教育部2013年頒布的《全日制普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：中學(xué)英語(yǔ)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生形成跨文化交際的意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生基本的跨文化交際能力；拓寬學(xué)生國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。眾所周知，語(yǔ)言是文化的重要載體，是文化的外顯表現(xiàn)形式。文化決定語(yǔ)言，語(yǔ)言反映文化，語(yǔ)言和文化共生共存。英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅要教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能，還要適時(shí)導(dǎo)入英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于形成跨文化交際能力。一定的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生于一定的文化背景，只有充分的了解該文化背景才能理解語(yǔ)言所表達(dá)的真正含義。

高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)，社會(huì)各界對(duì)高考成績(jī)的要求高。在日常教學(xué)中如何有效地導(dǎo)入英語(yǔ)文化，這要求我們教師必須認(rèn)真思考和組織教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。筆者梳理了長(zhǎng)期從事高中英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)，結(jié)合一些專家和學(xué)者的論述，總結(jié)了一些有效的做法。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，要堅(jiān)持實(shí)用性原則、與融合語(yǔ)言教學(xué)的原則和結(jié)合漢語(yǔ)文化的原則

英語(yǔ)文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史和地理、文學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)俗和風(fēng)土人情、生活方式和行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，其內(nèi)容豐富多彩，時(shí)間和空間的跨度大。我們?cè)诮虒W(xué)中導(dǎo)入英語(yǔ)文化時(shí)應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，導(dǎo)入那些對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)的培養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力提高真正有益的內(nèi)容。文化教學(xué)不能獨(dú)立于語(yǔ)言教學(xué)之外，應(yīng)滲透在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程之中，與語(yǔ)言教學(xué)相融合；還要注意和漢語(yǔ)文化教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與文化之間的異同。

二、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)文化導(dǎo)入的意識(shí)培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文化意識(shí)的培養(yǎng)，教師應(yīng)不斷完善自身的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素質(zhì)，課堂教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)文化意識(shí)。教授學(xué)生詞匯和語(yǔ)法框架的同時(shí)，還要把英語(yǔ)語(yǔ)言作為一種有血有肉的生命體教給學(xué)生。例如在教授北師大版教材模塊5 Unit 14時(shí)，就可以有意識(shí)地聯(lián)系中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家職業(yè)認(rèn)同的不同文化來(lái)讓學(xué)生結(jié)合自己的情況討論其未來(lái)的職業(yè)生涯。一年中的中西方節(jié)日到來(lái)時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述每一個(gè)節(jié)日的背景和風(fēng)俗習(xí)慣。久而久之，師生就能在英語(yǔ)課堂上養(yǎng)成英語(yǔ)文化導(dǎo)入的習(xí)慣。

三、準(zhǔn)確把握文化導(dǎo)入載體，做到語(yǔ)言能力和文化習(xí)得雙贏

1.依靠教材，拓展英語(yǔ)文化導(dǎo)入。北師大版高中英語(yǔ)教材的每個(gè)模塊都有一個(gè)主題，教學(xué)材料能夠很好地體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言文化特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)，其聽說(shuō)讀寫任務(wù)都能夠很好地在跨文化學(xué)習(xí)中得到實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)該緊緊依靠教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在引導(dǎo)學(xué)生完成聽說(shuō)讀寫任務(wù)中充分導(dǎo)入英語(yǔ)文化，把每一節(jié)課都打造成中西文化有效交流和學(xué)生語(yǔ)言能力提升的精彩課堂。

2.盡可能的設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)導(dǎo)入英語(yǔ)文化。教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境組織教學(xué)。特別是在對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生最容易出現(xiàn)一些如同時(shí)態(tài)、人稱和禮貌原則的語(yǔ)用錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤大多是因?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言交際用語(yǔ)的規(guī)范使用以及禮儀習(xí)俗上缺乏跨文化意識(shí)。教學(xué)中我們可以通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)環(huán)境，采取寓教于樂(lè)的形式，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)。

3.在語(yǔ)法和詞匯教學(xué)中導(dǎo)入英語(yǔ)文化。語(yǔ)法是語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)則，教師要有意識(shí)地進(jìn)行英語(yǔ)文化的導(dǎo)入來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法；要讓學(xué)生從文化上了解中西方思維習(xí)慣上的差異，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式的語(yǔ)法規(guī)則，減少中國(guó)式英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。

英語(yǔ)中一些形式上極為簡(jiǎn)單的表達(dá)，其文化內(nèi)涵往往卻很豐富，和漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣也會(huì)很不一樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言文化的視覺來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。例如，“president”在不同的語(yǔ)言環(huán)境下意思不一樣；漢語(yǔ)中“ 農(nóng)民”是一個(gè)統(tǒng)一的概念，而英語(yǔ)中卻根據(jù)經(jīng)濟(jì)狀況、文化教育的不同，分別用 farmer 和 peasant 來(lái)表示。由于中西方民族的傳統(tǒng)觀念和社會(huì)風(fēng)俗不同，其詞匯的使用差距很大，只有帶著跨文化意識(shí)學(xué)習(xí)才能準(zhǔn)確把握詞匯的運(yùn)用。英語(yǔ)中的一些習(xí)語(yǔ)、典故和短語(yǔ)是英語(yǔ)國(guó)家各民族社會(huì)生活、歷史文化和宗教信仰的反映，只有將它們放在英語(yǔ)社會(huì)文化背景中學(xué)習(xí)，才能理解和掌握。

4.在英語(yǔ)選修課和課外英語(yǔ)活動(dòng)中導(dǎo)入英語(yǔ)文化。開設(shè)有趣的英語(yǔ)選修課不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也可以以此為媒介向?qū)W生傳遞英語(yǔ)國(guó)家文化。英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)影視劇欣賞都可以讓學(xué)生了解其背后所包含的文化含義，了解英語(yǔ)國(guó)家的政治文化和社會(huì)生活。適合每一個(gè)學(xué)生參與的英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)歌曲演唱比賽、英語(yǔ)情景劇表演等等，既能提高學(xué)生的英語(yǔ)文化習(xí)得興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效導(dǎo)入英語(yǔ)文化既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，滿足各方面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的總體要求。

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