梁明武

隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)更加注重實效。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何改變一道題目講了多遍，還有學(xué)生不會，灌而不進(jìn)、輸而不入的問題，已成為教師們面臨的一個新課題。為了將課堂還給學(xué)生，提高課堂效率，可以采取互助式教學(xué)這種教學(xué)形式?；ブ浇虒W(xué)可以增進(jìn)師生之間、生生之間的溝通，使學(xué)生在與他人的合作和對話中開闊眼界、豐富知識，通過學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生，實現(xiàn)互助雙贏。

一、以小組為單位開展互助式教學(xué)

首先，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組是開展互助教學(xué)的先決條件?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的性別、成績、個性特點等把學(xué)生劃分為四個類別：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后按照優(yōu)秀與一般、良好與較差搭配座位，兩個人中成績好點的就是師傅，成績差點的就是學(xué)友。師徒搭配是實施和諧互助教學(xué)策略的前提。小組建立后，在學(xué)習(xí)新課時教師先“導(dǎo)”，學(xué)生再“學(xué)”。可以在同桌之間進(jìn)行互助交流活動，如“請同學(xué)們把自己的想法講給同桌聽聽”“同桌商量一下怎樣估算出結(jié)果”；也可以在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，如“請同學(xué)們把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下”“以小組為單位討論，看看哪種方法比較簡便”；也可以讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流，如“哪位同學(xué)愿意把自己的想法講給大家聽”“哪一組來展示一下解決問題的方法”等。要求小組成員有合作的意識，相互信賴，在思維的碰撞中產(chǎn)生探究的欲望和智慧的火花。

二、在互助式教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

互助式教學(xué)完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它以小組討論的方式讓學(xué)生了解新課的內(nèi)容，學(xué)生互問互答，對概念、定理、方法各抒己見，充分表達(dá)自己對知識的理解。在交流預(yù)習(xí)、互助探究、分層提高等環(huán)節(jié)，如果學(xué)友遇到不會的題目，師傅就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會；如果師傅也不會，先向其他師傅請教，再教會自己的學(xué)友；如果師傅們都不會，就由老師講解。這種轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢變得自信起來。在學(xué)習(xí)活動中，教師要鼓勵學(xué)生選擇切合自身實際的學(xué)習(xí)機(jī)會，使人人都體驗到學(xué)習(xí)帶來的滿足和喜悅。

三、在互助式教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

互助式教學(xué)中教師是課堂設(shè)計的總規(guī)劃師，要為學(xué)生的集體學(xué)習(xí)和合作交流創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在活動中發(fā)揮組織、引導(dǎo)、評定、總結(jié)的作用。如果學(xué)生在解決某些問題時感到無所適從，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自身觀點是否存有不足，幫助他們找到解決問題的突破口。要引導(dǎo)學(xué)生取人之長，補(bǔ)已之短，充分發(fā)揮每個學(xué)生在小組中的作用。要給學(xué)生留足時間進(jìn)行討論和練習(xí)，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒可能會出現(xiàn)過分高漲的情況，或者討論中出現(xiàn)“雞蛋里挑骨頭”等鉆牛角尖的現(xiàn)象，對此教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這些問題，處理好與同伴、與集體的關(guān)系。教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點與個體差異進(jìn)行個別輔導(dǎo)，及時對小組成員進(jìn)行點撥。如果離開教師的講解與點撥、引導(dǎo)與組織，學(xué)生對知識的理解和掌握就會大打折扣。所以對于學(xué)生互動之后所生成的一些知識和問題，教師應(yīng)有一個短而精的歸納，為學(xué)生揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

四、互助式教學(xué)的優(yōu)勢

1.融洽師生關(guān)系，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)中課堂由教師主宰，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性受到壓制。而小組互助式教學(xué)使教師與學(xué)生的關(guān)系變得更加融洽，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；ブ虒W(xué)模式把個人自學(xué)和小組討論作為教學(xué)的重要組成部分，將教學(xué)過程變成學(xué)生質(zhì)疑、交流、解惑的探索發(fā)現(xiàn)過程，有效激發(fā)了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的意識，訓(xùn)練了學(xué)生的探究能力，提高了課堂教學(xué)效率。

2.提供參與時機(jī)，提升綜合素質(zhì)

互助式教學(xué)把學(xué)生由傳統(tǒng)班級教學(xué)中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的參與者，大大增強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)、交流、展示、鍛煉的欲望和多方面的能力。它營造了有利于每個學(xué)生個性發(fā)展的良好環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)動力。互助合作不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的互相幫助，共享共贏，更重要的是在個性上的互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展，因此有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.提高學(xué)習(xí)的開放性、合作性和創(chuàng)造性

互助式教學(xué)中，學(xué)生由原來的個人學(xué)習(xí)變成了合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變成了群體性的探討和交流活動，提高了學(xué)習(xí)的開放性和合作性。原來的學(xué)習(xí)模式是單人單桌，許多問題都需要自行思考、自行解決，解決不了的問題也無人商量和研究，而互助式教學(xué)是若干學(xué)生聯(lián)合在一起學(xué)習(xí)，合作性極強(qiáng)。學(xué)習(xí)時成員之間各抒己見，見仁見智，對于相同的問題可以持有不同的見解和看法，可以獨樹一幟，也可以另辟蹊徑，因此學(xué)生獨立思考的能力得到了增強(qiáng)，認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力也有了長足的發(fā)展。

著名教育家斯卡納金曾說過：“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變?yōu)槟灸艘痢！被ブ浇虒W(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的“改良”，符合中學(xué)生心理發(fā)展的需要，有利于師生力量的整合，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中值得推廣。

（責(zé)任編輯 趙永玲）