錢(qián)莉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園的重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！倍“嗍羌议L(zhǎng)與教師建立互相信任、理解、合作關(guān)系的重要階段。有的家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)之初因不能理解和認(rèn)同幼兒園的教育理念，會(huì)對(duì)教師的一些做法產(chǎn)生質(zhì)疑，這時(shí)就需要教師積極地與家長(zhǎng)溝通，打消家長(zhǎng)的疑慮，使幼兒能在家庭與幼兒園良好的互動(dòng)中獲得較好的發(fā)展。

下面我通過(guò)幾個(gè)小案例說(shuō)一說(shuō)我們班級(jí)的家長(zhǎng)工作：

一、耐心幫助孩子——得到家長(zhǎng)的配合

案例一：煒煒（化名）小朋友剛?cè)雸@時(shí)體質(zhì)比較差，經(jīng)?？人?、感冒，吃飯容易挑食偏食，不愛(ài)吃菜，飯也是吃了兩三口就開(kāi)始在那玩了，跟媽媽交流溝通，媽媽的反饋是：在家吃飯要看電視、電腦才吃，而且素菜只吃土豆。因此我們建議的第一步就是吃飯絕不能看電視，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。接著我們?cè)趯W(xué)校采取鼓勵(lì)措施，鼓勵(lì)多吃飯菜，但效果不明顯。于是我們改換了冷處理的措施，采取緊迫盯人的戰(zhàn)術(shù)，讓他自己把飯菜吃完，由于10月初的天氣還是比較熱的，那天我們要求他把飯菜吃完，他吃了很久才吃完。放學(xué)跟媽媽溝通：今天我們請(qǐng)他把飯菜吃完了，但是時(shí)間比較久，說(shuō)明他是有耐心把飯菜吃完的。他媽媽跟老師說(shuō)：他要吃就吃，不吃就不要給他吃了，就立刻離開(kāi)了。我們考慮的是孩子本身的體質(zhì)就不好，那就應(yīng)該在飯菜上加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，抵抗力才能跟上，我們想方設(shè)法地幫助孩子養(yǎng)成好的進(jìn)餐習(xí)慣，家長(zhǎng)卻說(shuō)了這么一句隨便的話。第二天早上我們繼續(xù)找到了她：我們這么做都是為了你的孩子的健康著想，你覺(jué)得順著孩子的脾氣愛(ài)吃就吃，不吃就算了，這對(duì)孩子有好處嗎？學(xué)校不可能順應(yīng)他的要求，每天給他做他愛(ài)吃的土豆絲，學(xué)校也是小社會(huì)，需要的是他來(lái)適應(yīng)學(xué)校的這種生活環(huán)境。而且冬天快來(lái)了，飯菜容易涼，以他的這種吃飯習(xí)慣會(huì)讓他的體質(zhì)更差，更容易感冒、咳嗽了。你在家也要讓他嘗試吃不同的菜，哪怕今天只喝一口肉湯，明天吃一小塊肉也是進(jìn)步，只有我們老師在幼兒園努力是沒(méi)有用的，需要的是家長(zhǎng)與我們老師的配合，才能讓你的孩子健康成長(zhǎng)……談話后，媽媽的態(tài)度確實(shí)有所改變，在家也配合我們督促孩子吃飯，慢慢一個(gè)學(xué)期下來(lái)，雖然有時(shí)可能還是比較慢，但是基本能夠全部吃完了。

二、細(xì)心照顧孩子——獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可

案例二：飛飛（化名）小朋友剛進(jìn)班的時(shí)候不愿意與老師接觸，每天上學(xué)的時(shí)候也是眉頭緊鎖，我們問(wèn)他：“怎么了。”他就說(shuō)：“我不舒服，我心情不好?！蓖ㄟ^(guò)我們與奶奶的溝通了解到，孩子的家庭比較特殊，他的爸爸患有憂郁癥，媽媽從不管他，一直是跟著奶奶，奶奶下地干農(nóng)活的時(shí)候也跟著，因此與奶奶的感情非常深厚，比較依賴奶奶。當(dāng)下我們就認(rèn)為家庭的生活氛圍以及爸爸的病都給孩子的心理上造成了一定的影響。當(dāng)奶奶聽(tīng)他說(shuō)“我不舒服”這句話的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)忍不住地掉下眼淚，正因?yàn)檫@些原因，我們?cè)谄綍r(shí)對(duì)這個(gè)孩子也是關(guān)注的比較多的，希望他能開(kāi)朗一點(diǎn)，不要受父親的影響。飛飛的爸爸由于身體的原因，基本在家休息，媽媽在一家小工廠里打工，一家人的經(jīng)濟(jì)來(lái)源少，也是低保戶?？赡苡捎谠诩页缘姆矫娌皇呛芎茫⒆右彩潜容^的瘦弱，學(xué)校的飯菜比較豐富，搭配也合理，我們也想著在學(xué)校里讓他多吃點(diǎn)，但是這個(gè)孩子對(duì)一些沒(méi)怎么吃過(guò)的菜就不吃，如牛肉、鴨等，所以我們就在吃飯的時(shí)候多鼓勵(lì)他：“吃了長(zhǎng)得高、聰明?！蓖ㄟ^(guò)我們的引導(dǎo)，以前吃飯比較慢，不愛(ài)吃的就不吃，現(xiàn)在已經(jīng)能夠全部吃完，飯量也有所增加；經(jīng)常跟他說(shuō)說(shuō)話，上課回答問(wèn)題及時(shí)表?yè)P(yáng)，貼大蘋(píng)果、五角星；經(jīng)常關(guān)注他。慢慢地他的臉上開(kāi)始有笑容了，通過(guò)看到我們細(xì)心地給孩子鋪好被子睡覺(jué)，大便在褲子里了，老師幫他更換清洗，還有園領(lǐng)導(dǎo)了解我們班有這樣一位特殊家庭的孩子后給予的關(guān)懷，這些都讓飛飛奶奶對(duì)我們放心了，每次過(guò)來(lái)接孩子都要跟我們說(shuō)一些感激的話，我們也謝謝她對(duì)我們工作的認(rèn)可。

兩個(gè)小小的案例不足以代表所有家長(zhǎng)的想法，但我們真的努力真誠(chéng)地做好我們的家長(zhǎng)工作。作為教師，我們希望通過(guò)我們的態(tài)度和行為，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，對(duì)工作的責(zé)任感，對(duì)家長(zhǎng)的尊重與理解，讓家長(zhǎng)感受到我們喜愛(ài)他的孩子，這樣家長(zhǎng)們就會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生很大的信任感，樂(lè)于與班級(jí)老師接近，愿意與我們溝通，愿意配合我們的工作。我們希望通過(guò)我們的努力，能讓家長(zhǎng)見(jiàn)到孩子在我們的手里跟在家里是一樣的，家長(zhǎng)們能夠放心、安心、信任地將孩子托付給我們。因?yàn)槲覀兪且患胰?，在班?jí)管理中，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)工作的重要意義，他們是我們共同育兒的伙伴，每一位幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步與家園緊密配合是分不開(kāi)的，所以做好家長(zhǎng)工作是我們的重中之重。