劉銀花

小學(xué)英語的課時較少，課堂之外的英語語言環(huán)境也不大可能。因此，鼓勵學(xué)生在課外積極地聽英語錄音磁帶，并跟讀，顯得尤為重要。與課本配套的錄音磁帶錄音，語音醇正、語速適中，適合小學(xué)生去模仿。如今電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體日益發(fā)達(dá)，適合小學(xué)生收看的少兒英語節(jié)目越來越多，在積累了一定量的詞匯后，通過觀看優(yōu)秀的英語動畫片和英語專欄節(jié)目，學(xué)生不僅可以接觸到更多原汁原味的英語單詞、句子，還可以拓寬文化視野，為勇敢地用英語表達(dá)自己打下心理基礎(chǔ)。

有了充分的、優(yōu)秀的語言輸入，學(xué)生進(jìn)行語言輸出便具備了物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。我在實(shí)踐過程當(dāng)中，設(shè)計(jì)采用了多元化的教學(xué)方式、多樣的課堂活動為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造了機(jī)會，讓他們樂說、愛說進(jìn)而能說。

每堂課的前5分鐘，是學(xué)生熟知的freetalk時間。一開始，由教師問，學(xué)生回答，將之前所學(xué)過的知識通過問答的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這種復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知的方式，在一定程度上能促使學(xué)生開口說英語，但形式上比較單一，呈現(xiàn)的依然是教師牽著學(xué)生走的模式，學(xué)生在這個過程中缺乏自主性和主動權(quán)，參與面也不夠廣。因此，在學(xué)生與教師自由對話之后，能由學(xué)生發(fā)起話題，向?qū)W生及教師提問。有了提問的自主權(quán)，學(xué)生參與的熱情就高了。

PEP人教版小學(xué)英語教材多以對話的方式來呈現(xiàn)課文，如今以對話的方式來操練已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如果語言的操練僅僅停留在問答上面，便不能給學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，從五年級上學(xué)期開始，我便開始讓學(xué)生在學(xué)完整篇對話之后，將整篇對話的內(nèi)容以短文的形式復(fù)述。一開始，學(xué)生對于語篇的表述很不適應(yīng)。這時，我采用了多種方式進(jìn)行了引導(dǎo)。比如針對課文內(nèi)容的提問板書在黑板上，學(xué)生將這些問題的答案連接起來，我在旁適當(dāng)?shù)刈鲂┱Z法的糾正，一篇復(fù)述就基本成形了。或者，在學(xué)完一篇課文后，我以短文填空的形式讓學(xué)生在復(fù)習(xí)詞匯、語法要點(diǎn)及課文內(nèi)容的同時，讓學(xué)生感受語篇，并在此過程中逐漸學(xué)會復(fù)述。復(fù)述課文并不僅僅是對課文內(nèi)容的回顧，還能讓學(xué)生學(xué)會用英語思考，并用英語組織自己的語言。很多學(xué)生在復(fù)述課文的同時，能加上自己對課文的理解和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展英語表述，往往給教師帶來意外之喜，他們自己也在這創(chuàng)造的過程中，增強(qiáng)了對口語表達(dá)的自信。

以上便是我在探索如何讓小學(xué)生從小敢說英語、愛說英語、能說英語方面所作的一點(diǎn)思考和努力。