蔡紅梅

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用。合作學(xué)習(xí)就是每個隊(duì)員共同參與到同一任務(wù)的實(shí)踐中去，每個人都為共同的目標(biāo)和任務(wù)奉獻(xiàn)自己的一份力量。小學(xué)語文可以分為聽、說、讀、寫幾個部分，作為小學(xué)語文教師，要根據(jù)課程的特點(diǎn)以及合作學(xué)習(xí)方法的特征，將二者有效地結(jié)合起來。

合作學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但是很少一部分小學(xué)語文教師能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)與課本知識有效地結(jié)合起來。本文根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀，對二者的結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行以下幾點(diǎn)論述。

一、合作學(xué)習(xí)在朗讀方面的應(yīng)用

朗讀是對聽的檢驗(yàn)，也是流利表達(dá)的前提，起著重要的承接作用。小學(xué)語文詞匯的積累和對字詞的辨識是課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這就要求教師加大對學(xué)生朗讀能力的檢測。但是作為小學(xué)語文教師，不可能有足夠的時間和精力去聽每一個學(xué)生的朗讀，對每一個學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，這也就要求教師發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。將學(xué)生分成一定的小組，可以兩個人為一個小組，也可以幾個人為一個大組，讓學(xué)生之間互相檢測對方的讀音，互相糾正檢驗(yàn)，對不能確定的字詞和讀音，可以請教教師。這樣的合作教學(xué)方法既能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能夠讓學(xué)生更加積極參與到課堂中去，讓教學(xué)內(nèi)容更詳細(xì)化，讓每個學(xué)生不僅朗讀好，還要擔(dān)起檢測、糾正他人的任務(wù)。

二、合作學(xué)習(xí)在書寫方面的應(yīng)用

小學(xué)語文有很多書寫任務(wù)教學(xué)，無論是在練習(xí)寫字上，還是在對生字詞的辨識上，語文中的書寫運(yùn)用是很多的。作為語文教師，可以給每個小組安排一定的書寫任務(wù)，選出每個小組中書寫得最好的學(xué)生，讓書寫得好的學(xué)生帶領(lǐng)和糾正書寫較差的學(xué)生，以好帶差，以達(dá)到整體上的提高。

三、合作學(xué)習(xí)在課文講解方面的應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)中，課文講解是占據(jù)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容最多的部分。教師可以把學(xué)生分成一定的小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競爭，比如說，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，對預(yù)習(xí)最詳細(xì)、全面的小組進(jìn)行鼓勵；或者是在課堂參與方面，教師可以根據(jù)課文提出一些問題，讓學(xué)生根據(jù)課文所提出的問題進(jìn)行舉手回答，一節(jié)課下來，舉手回答最多、參與程度最高的小組可以獲得勝利?；蛘咴趯W(xué)習(xí)一段時間的課文內(nèi)容后，教師可以進(jìn)行一定的檢測和模擬，通過每個小組整體成績的比拼，達(dá)到一定的競爭效果，讓學(xué)生更有效率、更加積極地參與到教學(xué)中去。

合作學(xué)習(xí)還能夠很大程度地提高學(xué)生的團(tuán)體合作能力，讓學(xué)生更好地投入到語文學(xué)習(xí)中去?？偠灾灰獙⒑献鲗W(xué)習(xí)合理地運(yùn)用到教學(xué)中去，一定能夠有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

盧子娟.淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2011（40）.