徐桂芳

作為教師，都希望自己的課堂能夠按預(yù)設(shè)進(jìn)行。但是教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，在一定的條件下出現(xiàn)意外是常有的事，再有預(yù)見的老師，也不可能料到課堂上會(huì)有什么事情發(fā)生。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是師生雙向交流的活動(dòng)，而學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思維活動(dòng)。

在教學(xué)中如何處理突如其來的問題，是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。如果問題化解得巧妙，不僅能使教師擺脫窘境，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，而且還會(huì)受到學(xué)生的欽佩；反之，則猶如深陷泥潭，不要說這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，就連教師在學(xué)生心目中的地位也要大打折扣。因此，作為教師，不僅要會(huì)教書，還要會(huì)育人；不僅要完成計(jì)劃內(nèi)的工作，還要隨時(shí)做好準(zhǔn)備，解決突然發(fā)生的事件。

那是一個(gè)周四的第三節(jié)課，我剛到走廊就感覺氣氛不對(duì)，還沒打上課鈴，班級(jí)里就靜悄悄的。走進(jìn)教室一看，孩子們都趴在座位上，還有的孩子在不停地抽咽著。我的心里一驚，孩子們打架了？不可能，班長(zhǎng)郭旭（化名）和宋佳澤（化名）不可能參與……對(duì)了，上節(jié)課是《品德與社會(huì)》的公開課，王老師講的是《讓爺爺奶奶高興》，看來是孩子們的心靈受到了震撼。

怎樣把這些可愛的孩子思路轉(zhuǎn)向語文課堂？我靈機(jī)一動(dòng)，改變教學(xué)計(jì)劃，利用上節(jié)課的素材寫一篇作文，這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又能使他們受到教育。我輕輕地問：“孩子們，你們愛自己的爺爺奶奶嗎？”孩子們慢慢抬起頭來，異口同聲地說：“愛！”“老人對(duì)我們付出了那么多的心血，和父母一起把我們撫養(yǎng)大，可是他們卻在一天天地衰老。這節(jié)課讓我們用手中的筆來表達(dá)我們的心聲，寫我的爺爺奶奶……

孩子們的作文一氣呵成，短短的四十分鐘收到了

意想不到的效果，連最愁作文的朱鑫春（化名）都洋洋灑灑地寫了兩頁(yè)多?？粗⒆觽儬?zhēng)先恐后讀作文的場(chǎng)面，我笑了。

作為教師，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的感受，關(guān)注他們的處境，不能過分依賴教材；應(yīng)該靈活地根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造讓學(xué)生充分發(fā)展的廣闊空間。這樣，我們的教學(xué)才有人文性，我們的課堂才能充滿生機(jī)和活力。

總之，處理好課堂的突發(fā)事件是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。如果做得好，可以起到很好的教育教學(xué)效果；如果做得不好，很有可能會(huì)影響到教師以后的教育教學(xué)行為。所以，提高課堂突發(fā)事件的處理水平是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。讓我們積極動(dòng)腦，用愛心、用方法、用行動(dòng)來提高我們的課堂調(diào)控能力吧！

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)衛(wèi)林.把課堂交還給學(xué)生[J].教學(xué)研究，2005（04）.