龔愛華

語文學科是基礎學科，拼音是基礎的基礎。從大量的現實和有關的調查中反映出這樣一個現實：學生的拼音學得不好，不僅影響了他們說普通話的發(fā)音，也影響了學生識記生字。一旦學生的識字量受到影響，語匯貧乏，讀書興趣、閱讀、寫話能力都會降低。因此，讓學生快樂地學習拼音，才能為學生今后輕松學習語文打下良好的基礎。

一、記字母，有方法，注意觀察識字多

要想提高學生的記憶力，讓學生牢牢記住字母，我們首先要了解學生的記憶特點。

1.記憶范圍雖然不斷擴大，但由于缺乏生活經驗以及抽象邏輯思維發(fā)展不足，一次不易記住很多東西。

2.有意識記憶的能力正在發(fā)展，但往往還不能很好地組織自己的記憶活動，也不能適當地運用識記的方法。

3.意義識記的能力正在發(fā)展，對于已經理解的教材，能夠通過邏輯加工來進行識記。

根據學生的記憶特點，可以采用以下方法：

1.動畫記憶，讓字母動起來。例如，j、q、x與ü的故事，學生在動畫中就能記住j、q、x與ü相拼時的變化。

2.肢體記憶，讓學生用肢體表示字母的形狀。例如，h，學生可以用手指比劃，尤其是b、p、d、q，在用手指比劃的過程中更能讓學生區(qū)分、記憶。

3.律動記憶，讓學生在拍手或跳繩中唱歌訣，學生一邊玩一邊記，非常有趣。例如，小ü小u親兄弟，愛哭鼻子是小ü。字母分組做游戲，小ü大y若相遇，小ü抹去淚兩滴。

4.繪畫記憶，讓學生把拼音寶寶或音節(jié)故事畫一畫，在畫畫的過程中，加深了學生對字母形狀的記憶。

5.游戲記憶，讓學生在找朋友、猜一猜、比一比等游戲中加深記憶。

二、讀四聲，有趣味，積累詞語快樂多

學拼音，四聲不準會為拼讀產生巨大障礙。很多有經驗的教師都會在四聲練習中加大力度，就是因為很多學生的二聲與三聲讀不準，在二聲與四聲標調的時候寫不對。

1.四聲律動。一遍遍重復四聲是一件很枯燥的事情，那么就讓四聲動起來吧！一聲我們右腳向右橫跨一步，二聲我們向右跳一步，三聲我們坐下再起來，四聲我們又坐下。

2.四聲表演。例如，j—ü—ju，我們可以做“拘束”“菊花”“舉手”“巨大”的動作演示，不僅能練習四聲的發(fā)音，還能積累詞語。

只有學生把四聲讀準、讀熟，才能提高學生積累詞語的數量。

三、寫拼音，有習慣，認真書寫自信多

一年級學生的習慣養(yǎng)成非常重要，尤其是書寫，不僅是習慣更是一種學習態(tài)度的體現。

1.說兒歌，再動筆。“身正腳平本打開，三一牢記筆削尖。上下左右留空隙，一筆一畫不著急?！庇辛藘焊瑁瑢W生每次書寫就會更加干凈整齊，當一本本優(yōu)秀作業(yè)展示出來的時候，學生的自信提高了，家長滿意了，學生更有成就感。

2.寫字口訣邊說邊寫。學生剛開始寫字的時候總愛出聲，我們不該打擊學生的天性，應該順應他們的特點，在他們熟練以后再要求寫字不出聲，或者動口不出聲。例如寫b：“天線直直，音箱圓圓，聽廣播。”

四、練音節(jié)，有快樂，發(fā)音正確讀書多

在音節(jié)拼讀過程中，聲母與韻母拼不到一起和整體認讀音節(jié)不熟練，是拼讀的兩大難點。

1.韻律連動，接龍拼讀。把拼讀的音節(jié)拍出來，你讀完我再讀，我讀完你再讀，這樣能避免拼讀銜接問題，還能避免拼讀過程中的單一重復。在“你也拍著讀，我也拍著讀”的過程中，學生參與的人數、拼讀的次數增多，快樂的情緒相互傳染。

2.音字結合，語境拼讀。聽著故事，看著圖畫，認著生字，練著音節(jié)。把音節(jié)放在語境里，學生自主拼讀起來就容易了許多。比如，畫一臺電腦，拼讀“diɑn nɑo”，學生就不覺得難了，很多學生還不自覺地把電腦兩個字記住了。拼得快了，識字多了，就愛讀書了。看著校本的繪本教材，很多學生都能輕松閱讀，甚至主動要求家長買繪本書籍，這樣就逐漸養(yǎng)成愛讀書的好習慣。

讓快樂的教育理念走入課堂，讓教師與學生一起分享快樂，學生在快樂的學習拼音的過程中慢慢成長，慢慢愛上讀書，愛上學習語文，他們的語文之路將會走得更輕松、更長遠。