譚早梅

在我校“教學(xué)活動月”舉辦的教學(xué)比武活動中，楊老師執(zhí)教的《圓的周長》一課給我留下了深刻的印象。

楊老師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，啟迪學(xué)生心智，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會動手、學(xué)會創(chuàng)新。在主動參與中首先引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，概括出圓周率的意義；然后教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探索求知的方法，使學(xué)生深刻理解概念的內(nèi)涵，由此推導(dǎo)出圓周長的計算方法；最后聯(lián)系生活，解決實際問題，使學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際的方法，把所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實際生活中。其層次清晰，構(gòu)思新穎，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)效果好。其中讓我感受最深的是楊老師能巧用多種教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點。

一、用問題引領(lǐng)學(xué)生探究，突破教學(xué)重難點

本節(jié)課的設(shè)計以“問題”為主線，老師把“問題”拋給學(xué)生，以“問題”引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究。如：

師：什么是圓的周長？誰來指一指。

師：那怎樣測量圓的周長？

生1：我用繩子圍繞圓一周，然后拉直，再用直尺測出這段繩子的長，即圓的周長。

生2：我把圓放在直尺上滾動一周，就得到圓的周長了。

師（動手甩出一個虛圓）：這個圓的周長你還能用繩子和尺子測量出它的周長嗎？

生：不能。

師：下面我們就來探究圓周長的計算方法，那圓的周長與什么有關(guān)呢？

生：圓的周長與直徑（或半徑）的大小有關(guān)。

師：圓周長與直徑究竟有怎樣的關(guān)系？

這環(huán)環(huán)相扣的提問喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激起學(xué)生思維的火花，自主探究的欲望，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到教學(xué)重難點的思考，降低了教學(xué)的難度。

二、注重學(xué)生動手操作，突破教學(xué)重難點

學(xué)生想出了測量圓周長的計算方法后，楊老師用課件出示操作要求，馬上讓學(xué)生小組合作動手操作，測量不同圓的周長，并計算出圓的周長是直徑的幾倍？學(xué)生通過測量、計算、匯報后，觀察黑板上的板書，發(fā)現(xiàn)所有的圓周長除以直徑的商都是3倍多一些，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)所有圓的周長除以它的直徑都是一個固定不變的數(shù)。在推導(dǎo)公式的過程中，學(xué)生親自經(jīng)歷了小組內(nèi)探討圓的周長與直徑的關(guān)系的過程，所以就輕易地推導(dǎo)出圓的周長計算公式。

通過動手操作、自主探究、合作交流、展示等活動，讓學(xué)生親自體驗和感受了圓周長與直徑的關(guān)系，理解了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)一步提高了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性，不但使學(xué)生體驗到獲得成功的樂趣，又突破了教學(xué)的重難點。

三、巧用課件動態(tài)演示，突破教學(xué)重難點

怎樣測量圓的周長是本節(jié)課的一個難點，當(dāng)學(xué)生說出“繞繩

法”和“滾動法”，并讓學(xué)生示范方法后，并不是每一個學(xué)生都能弄明白圓周長的測量方法。這時，楊老師將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，巧妙地借助多媒體的優(yōu)勢，利用課件直觀、準(zhǔn)確、動態(tài)地演示了“繞繩法”和“滾動法”測量圓周長的全過程，使學(xué)生能主動參與到新知識的構(gòu)建過程中，既拓展了學(xué)生的思維，又為突破本節(jié)課的重難點服務(wù)。

四、妙用情感教育，強(qiáng)化教學(xué)重難點

圓的周長總是直徑的3倍多一些，它是一個固定不變的數(shù)，在數(shù)學(xué)上我們稱之為圓周率。學(xué)到這兒，楊老師課件出示一幅畫像，向?qū)W生介紹了我國偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家——祖沖之，他是世界上第一個把圓周率的值精確到7位小數(shù)的人，這一成就比國外大約要早1000年。楊老師抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，不但激勵了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的愿望，而且強(qiáng)化了本節(jié)課的教學(xué)重難點。

總之，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再完美的課都有缺憾，如果楊老師能更善于捕捉課堂中的生成資源，這節(jié)課將會更完美。在今后的教學(xué)中，我們唯有：思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。讓我們在總結(jié)教學(xué)得失與成敗的過程中進(jìn)步與成

長……