盛春環(huán)

一直以來，對于農(nóng)村學校的語文教學，都讓所有語文教師感到困惑，在教學中不斷摸索前行，在理論中尋找解決問題的最終答案，同行之間互相討論，外出求取經(jīng)驗，培訓心得一大摞，努力做了很多，實際效果并不十分明顯，是教師的“教”有問題，還是學生的頑癥在作怪？抑或是“有伯樂無千里馬，還是千里馬常有伯樂無乎？”怨言一大筐，但終究還得找到解決問題的答案，學生平時語文題做了很多，教師也都認真去講解，為什么結果不令人滿意？

我們首先簡單分析一下現(xiàn)在語文教學中的現(xiàn)狀。

農(nóng)村語文教學著重于課堂，活靈活現(xiàn)的講解，營造良好的氣氛，讓人聽了怦然心動，這就是所謂的一堂好語文課，語文教師也因此而得名，再者就是拿著書本，照本宣科，聽者糊涂，講者也模糊。領導對課的評價標準拘限于中規(guī)中矩，要繼承傳統(tǒng)才是好課，才不出格。而學生要領命于師，謂聽于師，這才被稱為好學生，所有的師與生都被枷鎖牢牢禁錮在規(guī)矩的木架上，字詞練習就應該專項練習，把所有的字詞找出來，學生就手酸脖疼地寫，寫完就搖頭晃腦地人言亦言了。語文知識被教師分得清清楚楚，學生也是學得有模有樣。最終沒有取得好的結果，大家還都不知道原因何在，對于我們語文教師來說真是把知識學得太死了。

其實我們都忽略了一個重要的問題，在語文教學中，閱讀才是我們最應該重視的一個重要內容，不管是課內閱讀還是課外閱讀，只有我們都自主地去懂得了閱讀的真正含義，才會讓我們找到學習語文的根源。

現(xiàn)在教師應把重心放在文章的分析上，一篇好的文章，多為名家作品，好詞、好句、好段都是精品，值得師生去共同借鑒，好的語句讓學生記住，抄下來成為自己的知識積累起來，我們語文教師不應怕麻煩。一篇文章你領學生仔細分析了，他們也就從中學會了分析要點方法，這對于他們來說是培養(yǎng)閱讀興趣的過程，久而久之，就有了強烈的求知欲。

除做好課內閱讀的同時，還要鼓勵學生多讀書，讀好書，會讀書，不要怕讀書會浪費時間，會剝奪認字認詞的權利，通過閱讀要和寫作緊密聯(lián)系起來，培訓學生的寫作能力，這樣會激發(fā)學生的創(chuàng)造力，無形中培養(yǎng)了學生讀和寫的興趣，根據(jù)觀察學校幾名常閱讀課外書的同學來看，語文成績一直都名列前茅，在作文上有很深的造詣，在閱讀時要將所感所想記錄下來，成為讀書筆記，這樣既在頭腦中得到了豐富，也陶冶了學生的情操，讓學生領會到閱讀和寫作有著很深的必然聯(lián)系，從點滴培養(yǎng)，慢慢形成規(guī)律，這樣學生在閱讀和寫作中才會有很大的進步。