陸環(huán)宇

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”因此，我們要以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白學(xué)語(yǔ)文就是要學(xué)會(huì)在生活中用語(yǔ)文。

《黃河的主人》是一篇震撼人心的美文，課文描寫了波濤洶涌的黃河、羊皮筏子以及艄公駕駛羊皮筏子的風(fēng)姿，贊揚(yáng)了艄公憑著勇氣、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神。

一、抓住關(guān)鍵字詞，深入理解文本

關(guān)鍵字詞是最能體現(xiàn)內(nèi)容的核心詞語(yǔ)，從關(guān)鍵詞“驚濤駭浪”來(lái)深入理解文本，首先理解“駭”字的意思，從一個(gè)字到一個(gè)詞，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)驚濤駭浪的意思，初步體會(huì)黃河的兇猛。這樣的例子在本課中還有一處：抓住“如履平地”感受羊皮筏子，先理解“履”的意思是踩，學(xué)生馬上就能知道“如履平地”的意思就是如同踩在平地上行走一樣，接著追問：“艄公駕駛著什么在滾滾的黃河上如履平地？”“羊皮筏子是怎樣的？寫寫羊皮筏子給你留下的感受。”通過這兩個(gè)片段，學(xué)生明白可以通過抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深入理解文本，潛移默化中掌握了一種很有效的閱讀本領(lǐng)。

二、抓住中心句進(jìn)行品讀，感受人物形象

抓住中心句進(jìn)行品讀，感受人物形象，這是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的方法，正所謂“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生通過中心句的品讀、理解與感悟，能更加深入地感受人物的形象。

《黃河的主人》這篇文章中有一句話準(zhǔn)確地概括了艄公的人物形象，“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。用這句話貫穿整篇課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀，并且結(jié)合黃河、羊皮筏子的教學(xué)，加深對(duì)艄公這一人物的感悟。同時(shí)，設(shè)計(jì)練習(xí)：艄公專心致志地?fù)沃?，突然_____，只見艄公_____。不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)，也是一種崇敬之情的升華提升。

葉圣陶先生說(shuō)：“國(guó)文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練。作為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范文——教材，老師在教學(xué)過程中就要梳理出文本的語(yǔ)言特色，如精巧的句式、典型的段式、重要的謀篇布局、特別的敘述描寫等，就是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，語(yǔ)言能力的增值點(diǎn)——這種技術(shù)的訓(xùn)練，他科教學(xué)是不負(fù)責(zé)任的，全在國(guó)文教學(xué)的肩膀上。”看到這句話，更讓我清晰地看到自己努力的方向，讓自己的課堂少一些花哨，追求更具實(shí)效的課堂。