何國(guó)素

摘 要：新課標(biāo)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，更對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)生的素質(zhì)教育也提升到了一個(gè)新的層次，成為新時(shí)代教育的一種創(chuàng)新體現(xiàn)。而在小學(xué)教育中，顯得尤為重要的就是數(shù)學(xué)的教學(xué)。對(duì)新課標(biāo)背景下的創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)，提出了幾點(diǎn)特色教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；特色教學(xué)；創(chuàng)新能力；探索能力

小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)重在“特色”二字，強(qiáng)調(diào)的不僅僅是創(chuàng)新式的教學(xué)，還有針對(duì)性的、獨(dú)特的教學(xué)方式。

一、對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行特色教學(xué)

新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，這樣才能夠保證吸收對(duì)他們最有利的知識(shí)。而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求又是不一樣的，特色教學(xué)就要針對(duì)他們的這些不同特色，提供不一樣的教學(xué)方法。

在實(shí)際的教學(xué)中，有的學(xué)生邏輯思維能力比較強(qiáng)，可以提供給他們一些開拓思維或是提高能力的題目。特別是一些競(jìng)賽類的題目更能夠提高他們的水平，給他們更多的成就感。而那些數(shù)學(xué)思維較慢的學(xué)生就要以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為根本，以題目帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)邏輯思維。這并不意味著差別教育，而是一種“以先帶后”的特色教學(xué)方式。成立互幫互助的小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流幫助，這樣不僅能夠提高數(shù)學(xué)較弱學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能夠促進(jìn)成績(jī)較好同學(xué)的數(shù)學(xué)解析能力，幫助他們?cè)谥v解的過程中收獲更多。

二、針對(duì)不同的知識(shí)，進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)表現(xiàn)出基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，但是對(duì)于小學(xué)生來說卻是入門知識(shí)。是他們對(duì)數(shù)學(xué)基本印象的一個(gè)開啟，也是奠定他們之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)保證。因此，教師一定要注意在數(shù)學(xué)方面的啟蒙性，給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。所以教師教學(xué)要針對(duì)不同類型的知識(shí)，采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法。很多時(shí)候在教學(xué)過程中，容易將一些知識(shí)點(diǎn)人為地劃分為“動(dòng)”“靜”的區(qū)別，這樣在教學(xué)過程中，會(huì)讓學(xué)生用更多的精力去記憶“靜”的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于“動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)會(huì)花少的時(shí)間去實(shí)踐教學(xué)。但是這樣的人為劃分不利于學(xué)生正確思維的形成，容易讓學(xué)生死記硬背一些知識(shí)，而且對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)也不能夠靈活地運(yùn)用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要采用“動(dòng)靜結(jié)合”的方法，先用實(shí)踐讓學(xué)生去理解知識(shí)點(diǎn)，然后再通過文字的解釋來加強(qiáng)記憶。只有這樣才能夠讓知識(shí)點(diǎn)成為自己思維的一部分，才能夠在日后的學(xué)習(xí)中靈活使用。

三、針對(duì)不同的階段，進(jìn)行有的放矢的特色教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)整體來說是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，但是在知識(shí)內(nèi)容的安排方面，也是存在輕重緩急的。如果進(jìn)行全面的教學(xué)，那么在時(shí)間安排和精力等方面都存在一定的不滿足，這樣容易造成知識(shí)點(diǎn)的大量堆積或是知識(shí)點(diǎn)的不連貫。

因此，為了滿足新課標(biāo)的整體性理解和宏觀把握的要求，教師要了解整體課程的安排，然后才可以進(jìn)行有的放矢的特色針對(duì)性教學(xué)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)從接觸基礎(chǔ)知識(shí)到復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，然后給學(xué)生建立一個(gè)逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，從而幫助他們形成宏觀的數(shù)學(xué)觀念，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹。而且對(duì)于不同的階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和理解能力也不相同，這樣分階段的教學(xué)更能夠幫助學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候懂得取舍，在盡量短的時(shí)間內(nèi)收獲到更多的知識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的特色教學(xué)是針對(duì)性的教學(xué)，符合新課標(biāo)的要求，并且能夠提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，一定要松弛有度，不能夠?yàn)榱俗非笃娴膭?chuàng)新教學(xué)而喪失教學(xué)的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

全敬達(dá).小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊：A，2014（01）.