張俊達

賞識，可以理解為欣賞和認(rèn)識，包含肯定、信任、鼓勵和贊揚等等。在數(shù)學(xué)課堂中，也像周弘所言：“賞識的目光像太陽，照到哪里哪里亮。”自信心是一種難能可貴的創(chuàng)造活動的素質(zhì)。教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生；贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。

一、以激勵性評價為主，幫助學(xué)生樹立自信心

有關(guān)資料表明：小學(xué)生的表現(xiàn)欲望非常強烈，喜歡展示自己，尤其希望得到師長在公共場合的表揚。教師要善于利用這一心理特點，在課上及時對每個學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)加以鼓勵和贊揚，通過表揚的功效，使閃光點放大成閃光面，甚至是閃光體。

如有一次我批改數(shù)學(xué)作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了一種非常獨特的解題方法，而這個解法是出現(xiàn)在一名中等水平學(xué)生的作業(yè)中，當(dāng)時我特別驚喜。下午上課講評這道題時，我說：“今天，龐紅梅（化名）同學(xué)自己又想出了另一種方法，這種方法既獨特又簡單，老師原來都沒有想出來過，你們想聽聽嗎？”“想聽！”學(xué)生非常興奮。龐紅梅同學(xué)高興地來到講臺上，為學(xué)生講解起來。講完后，我問：“我們應(yīng)該怎么感謝她教了我們這樣一個好方法呢？”立刻，教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，龐紅梅同學(xué)在掌聲中回到座位，臉上“寫”滿了自信。

對于學(xué)生而言，他們所經(jīng)歷的每一次評價或測試都是建立其自信的好時機，所以教師在課堂上要從日常教學(xué)的每一次評價入手，保護學(xué)生的自信心。

二、鼓勵敢問、引導(dǎo)多問，在提問中獲得自信

一個人有了良好的自信品質(zhì)，就能掃除心理障礙，始終如一地鼓勵自己把事情做下去。因此，教師要想方設(shè)法使學(xué)生獲得自信，使學(xué)生能夠做到怎么想就怎么說，怎么疑就怎么問。我在課上總是告訴學(xué)生：“提出一個問題比解決一個問題更重要，只有會提問才真正會學(xué)習(xí)?！庇捎谛W(xué)生知識水平和生活閱歷的限制，學(xué)生的提問有不少是幼稚可笑的，也有為了表現(xiàn)自己明知故問的，但不管如何，我認(rèn)為提問都是創(chuàng)造的火花。這樣處理，既保護了學(xué)生“質(zhì)疑問難”的精神，又能使學(xué)生在提問中獲得自信。

三、善意的引導(dǎo)，增強學(xué)生的自信心

學(xué)生作為發(fā)展中的人，有不完善是極正常的。教師要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生正視不足，把錯誤作為學(xué)習(xí)的一種途徑，引導(dǎo)學(xué)生自己走向完善。如在一次復(fù)習(xí)課上，我提出這樣一個問題：“壓路機前輪轉(zhuǎn)動一周，壓過的路面有多少，是求的什么？”一學(xué)生舉手說：“這就是求壓路機前進的距離。”“是求側(cè)面積。”全班學(xué)生異口同聲地嚷道，接著又笑起來，剛才那位學(xué)生羞澀地低下了頭。我一見，馬上說：“他的答案也可以，但不能用在這個問題上，應(yīng)該用在哪兒呢？我相信他自己是知道的?！绷⒖?，他又舉起了手，我示意他回答：“我的答案應(yīng)該用在求壓路機的前輪轉(zhuǎn)動一周前進多少米上?！边@一次，學(xué)生都點頭同意，他也高興地坐下了。接下來，他更積極地投入到學(xué)習(xí)中來，在求等底等高的圓柱和圓錐的體積和時，又提出了與眾不同的解法，贏來了學(xué)生羨慕的目光。這個過程看似簡單，但在學(xué)生的心里產(chǎn)生的卻是無形的動力，從而增強學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)創(chuàng)新的火花。

四、正確處理和公布分?jǐn)?shù)結(jié)果，呵護學(xué)生的自信心

周弘先生認(rèn)為：我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)不該是考一百分，而是應(yīng)該培養(yǎng)始終相信自己是考一百分的人。

因此，每次考試后，我都會像周弘教育女兒那樣告訴學(xué)生：因為時間不夠丟的分，屬于效率分，只要下次加快速度就可以了；因為馬虎丟的分，屬于潛能分，只要下次細心就可以了；因為不會丟的分，屬于目標(biāo)分，只要以后加強這方面知識的學(xué)習(xí)就可以了。而且，我還允許學(xué)生把效率分和潛能分都加上，再念給教師和學(xué)生聽。每一次總能使學(xué)生心情激奮，堅信自己下一次準(zhǔn)能考一百分。這樣，既能呵護學(xué)生的自信心，又能使學(xué)生找到自己知識上的缺陷。

教師只有賞識學(xué)生，還其自信，使學(xué)生揚起創(chuàng)新之帆，才能進一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，才能提倡學(xué)生大膽懷疑、標(biāo)新立異。