羅穎

鋼筆字書(shū)寫(xiě)，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，它是鞏固識(shí)字的手段之一。為此，我進(jìn)行了《培養(yǎng)自主探究書(shū)寫(xiě)鋼筆字技巧教學(xué)模式》的研究。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該努力恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)鋼筆字能力，讓學(xué)生的審美情趣、學(xué)習(xí)能力在寫(xiě)字過(guò)程中得到更好的培養(yǎng)，從而切實(shí)地為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要想達(dá)到此目的，良好的教學(xué)方法極為重要。

一、三姿奠基礎(chǔ)，好習(xí)慣促發(fā)展

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)與規(guī)范的運(yùn)筆方法，是提高學(xué)生寫(xiě)字能力的基本保證。練字初期，如果不注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)而一味追求字寫(xiě)得漂亮，那是舍本逐末之舉。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)應(yīng)是：坐著寫(xiě)字，上身要端正，兩腳自然地平踏地面，右手執(zhí)筆，左臂橫案，雙目注視筆尖。具體要求是：頭正、肩平、身正、臂開(kāi)、足安。

二、以“趣”激活，學(xué)生樂(lè)于書(shū)寫(xiě)

1.鑒賞中陶冶情感

中國(guó)書(shū)法是將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。在鋼筆寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，我們可以科學(xué)地根據(jù)學(xué)生的年齡，向他們展示難度不同的書(shū)寫(xiě)作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)漢字的優(yōu)雅美妙，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的那份熱愛(ài)之情。

2.活動(dòng)中激發(fā)欲望

教師要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)展各種各樣生動(dòng)活潑、妙趣橫生的寫(xiě)字比賽，展示優(yōu)秀作品和進(jìn)步作品，充分體現(xiàn)寫(xiě)字教育的趣味性。用活動(dòng)吸引學(xué)生，把學(xué)生對(duì)漢字的興趣激發(fā)出來(lái)，逐步產(chǎn)生“我也要寫(xiě)”“我要與他比比”的欲望。此時(shí)，鋼筆字寫(xiě)字教學(xué)就有了實(shí)效性，讓學(xué)生在成就感中慢慢享受、領(lǐng)略寫(xiě)字的妙處。

3.情境中激發(fā)興趣

讓學(xué)生把“鋼筆”當(dāng)成自己的小士兵，只要你認(rèn)真訓(xùn)練它，定會(huì)聽(tīng)從你的命令。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索了解鋼筆這種書(shū)寫(xiě)工具的欲望，為寫(xiě)好鋼筆字打下基礎(chǔ)。

三、授“法”激活，學(xué)生善于參與

教育家埃德加·富爾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢?jiàn)，教授學(xué)生方法比教授給學(xué)生知識(shí)更重要。

1.課上我用夸張的筆畫(huà)手法，讓學(xué)生體驗(yàn)筆畫(huà)的特點(diǎn)。比如：“豎”筆畫(huà)中“懸針豎”和“垂露豎”，究其“為什么像針、像露珠”的根源，最終達(dá)到怎樣運(yùn)筆寫(xiě)好每一筆的目的。

2.課下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)臨摹鋼筆楷書(shū)字帖，鼓勵(lì)學(xué)生只要認(rèn)真、仔細(xì)品味每個(gè)字的每一筆，那么你的字就會(huì)變得有生命起來(lái)。

3.臨摹后寫(xiě)臨貼感受，把臨中所悟所思及時(shí)記錄。這樣學(xué)生親歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，在深入實(shí)踐與思考中獲得感悟與深入理解，感受了學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師利用此與學(xué)生溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生寫(xiě)字心理，適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自主探究學(xué)習(xí)的信心。

四、“愛(ài)”的撫摸，激發(fā)書(shū)寫(xiě)欲望

教師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，如筆畫(huà)不規(guī)范、學(xué)生不會(huì)運(yùn)筆等問(wèn)題。教師光說(shuō)教，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不會(huì)改觀。教師可抓住學(xué)生信任、喜歡教師這一特點(diǎn)，握住學(xué)生的小手，手把手教，并用和藹的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。由此，學(xué)生感到教師對(duì)他的愛(ài)，更加激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索書(shū)寫(xiě)鋼筆字的欲望。

五、以“典范”作用，達(dá)到教而不教的目的

教師的身教利于言教。作為一名教師，尤其一名語(yǔ)文教師，不僅自身的語(yǔ)文素養(yǎng)要高，更重要的是要寫(xiě)一手好字。因?yàn)樾W(xué)生的模仿力極強(qiáng)，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，嚴(yán)格規(guī)范自己的板書(shū)，這樣才能起到教而不教的效果。

六、合作中培養(yǎng)自主探究能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式，要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究來(lái)有所發(fā)現(xiàn)。在新授后，學(xué)生在自己練習(xí)中、思維受阻時(shí)（寫(xiě)不好），組織學(xué)生討論，給予他們提供獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)、討論的機(jī)會(huì)。（學(xué)生寫(xiě)后，同桌小組內(nèi)互評(píng)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短）

七、適時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信

“喜歡表?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，是鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的重要手段。如何使學(xué)生成功，使其不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿(mǎn)足。教師要隨時(shí)注意心理效應(yīng)，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)。如，盡管字整體看得很亂，但只要一個(gè)筆畫(huà)有進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定。這樣會(huì)有效地支撐學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)克服困難的勇氣和自信心。

八、具體模式

1.訓(xùn)練模式

學(xué)習(xí)興趣 三姿正確 書(shū)寫(xiě)技巧

名家書(shū)法鑒賞 坐姿 執(zhí)筆 書(shū)本 反復(fù)

童趣語(yǔ)言講解 觀察比較 臨摹字帖 臨后反思 脫貼書(shū)寫(xiě)字有體

2.教學(xué)模式

培養(yǎng)興趣 三姿培養(yǎng) 技巧教學(xué)

（1）材料選擇 （1）講解“三姿“重要性 （1）有效示范

（2）情境訓(xùn)練 （2）舉事例、講道理 （2）夸張筆畫(huà)，對(duì)比教學(xué)

（3）成績(jī)?cè)佻F(xiàn) （3）比賽中促行為發(fā)展 （3）臨摹字帖

（4）活動(dòng)樹(shù)信 （4）適時(shí)表?yè)P(yáng)

綜上所述，小學(xué)的鋼筆字書(shū)寫(xiě)教學(xué)，教師應(yīng)該摒棄那種“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的傳統(tǒng)的機(jī)械練習(xí)的陋規(guī)，而替之以科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，使寫(xiě)字教學(xué)既新又活，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最終達(dá)到教育的最優(yōu)化。