陳清奎?趙麗

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了發(fā)展學(xué)生“情感與態(tài)度”的目標(biāo)，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣等。充分利用情感因素，不但可以為我們的數(shù)學(xué)課堂增添色彩，并且能夠提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、調(diào)整多種情感因素，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效

1.調(diào)節(jié)教師自身的情感因素

課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生不僅僅是語言的交流和思維的碰撞，更是一種心靈的接觸，情感的互動。用教師自身的熱情、真誠、寬容、睿智、幽默等良好品質(zhì)，去打動學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)活動的吸引力，優(yōu)化師生情感關(guān)系，更重要的是找到情感的共鳴點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

（1）教師應(yīng)善于用情感去調(diào)節(jié)。心理學(xué)研究表明，情感對個體的整個認(rèn)知過程產(chǎn)生的影響表現(xiàn)為：一方面中等程度的情緒有利于智力操作活動，而過高或者過低的強(qiáng)度則不利于活動的進(jìn)行；另一方面，個體愉快的情緒和心境有利于智力操作活動，而痛苦、懼怕和憤怒等不良情緒則不利于學(xué)習(xí)活動的開展。作為教師，不應(yīng)僅僅是課堂學(xué)習(xí)活動的調(diào)控者，同時也應(yīng)是整個課堂情感氛圍的調(diào)控者，不應(yīng)僅僅只關(guān)注知識的進(jìn)程，而應(yīng)更多的去關(guān)注學(xué)生的感受。從課堂上群體的表現(xiàn)，學(xué)生的面部表情，甚至是從他們的眼神中，我們都不難發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至是內(nèi)心的一些微妙的變化，基于此，我們就可以有針對性的進(jìn)行準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)，該升溫時升一下溫，該降溫時立即把它降下來，可以來一點(diǎn)幽默，或給予適當(dāng)?shù)陌凳?，讓課堂教學(xué)充滿樂趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)并始終處于一種愉悅的情緒之中，以取得較好的教學(xué)效果，

（2）用情感去感染。教師的情感具有很好的對學(xué)生施加影響的作用，教師以自身真摯的情感去打動學(xué)生，產(chǎn)生“情感共鳴”，從而提高學(xué)生對自身言行的接受性。教師臉上一絲善意的笑容，印射于學(xué)生心里的是一絲甘甜，教師熱情洋溢的教學(xué)，學(xué)生就會更加投入的參與學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生于真誠的關(guān)愛與期待，學(xué)生就會從教師那得到力量，同時，學(xué)生的積極參與學(xué)生的努力，在情感上也給了教師一個積極的回應(yīng)，給予教師一種巨大的鼓勵和信心，自發(fā)的推動教師更好地去服務(wù)學(xué)生關(guān)愛學(xué)生教導(dǎo)學(xué)生。這樣，師生在情感上的互動，相互感染的作用，促使整個教學(xué)過程良性發(fā)展，趨于最優(yōu)化，同時，師生之間在情感上的水乳交融情投意合應(yīng)該是教學(xué)中的一種新境界吧。

（3）用情感去表達(dá)。在課堂課堂教學(xué)中，教師情感的外顯往往還具有信息的傳遞作用，在師生情意相通的時刻，教師通過適當(dāng)?shù)拿娌勘砬?、動作表情和體態(tài)表情都可以很自然很準(zhǔn)確的向?qū)W生傳達(dá)信息，包括自身的情緒體驗、思想、愿望和要求，甚至是一些用語言無法傳遞的內(nèi)容，學(xué)生們很樂意接受來自于教師這樣的暗示，師生之間的交流就能通暢進(jìn)行，達(dá)成一定的默契，推動學(xué)生的認(rèn)知有序進(jìn)行，同時還有活躍課堂氣氛的效果。課堂上，教師的一個細(xì)微的眼神，一個贊許的點(diǎn)頭，一抹會意的微笑，一絲由衷的感嘆，一片真誠的期待，都能給學(xué)生帶來驚喜，帶來笑容，帶來感動，帶來希望，帶來幸福，帶來課堂的無限生機(jī)。

2.調(diào)動學(xué)生的情緒因素

學(xué)生學(xué)習(xí)中的強(qiáng)大動力在很大的程度上來自于教師對他的肯定與鼓勵，課堂上，學(xué)生情緒的調(diào)動、情感的宣泄，關(guān)鍵也在于教師的鼓勵和表揚(yáng)。對學(xué)生的評價也應(yīng)以過程性評價為主，以激勵性評價為主：

（1）應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的情感需求。在日常的的教學(xué)中，我們盡力讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，不要在任何一節(jié)數(shù)學(xué)課上任何一天中，使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果。我們也盡力去關(guān)心和了解班里的每一個學(xué)生，特別是一些性格內(nèi)向?qū)W習(xí)并不是很好的學(xué)生，努力去尋找他們在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，哪怕是一些細(xì)微的進(jìn)步，給予及時的肯定與鼓勵，由于班級中人數(shù)的眾多，我們嘗試了這樣一種做法，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始部分抽出1至2分鐘的時間非常正式的莊重的中肯的評價和鼓勵一名學(xué)生，取得了較好的效果。

（2）盡可能讓更多的學(xué)生獲得成功體驗。我們跟學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)秀同學(xué)達(dá)成協(xié)議，對于課堂上一些簡單的問題就留給其它同學(xué)去解決，遇到大家不會的再由他們上，這樣可以讓更多的學(xué)生有機(jī)會在課堂上展示自己，得到老師的評價與鼓勵，同時也不會讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺得沒勁。為了能讓更多的學(xué)生獲得成功，享受成功帶來的樂趣，我們?yōu)閷W(xué)生提供了更多的機(jī)會，涉及到了很多的形式和內(nèi)容，包括課堂上的大膽創(chuàng)新獎，玲牙利齒獎，善于傾聽獎等，包括作品的展示，每個學(xué)期一次的口算比賽，數(shù)學(xué)競賽等。我們也深深地感到，要使學(xué)生取得成功，就應(yīng)該不斷使他們感到自己的努力是有效的，并不斷給予他們成功的反饋，增強(qiáng)他們的自信心，以不斷取得成功。

（3）設(shè)置成功的障礙。如果學(xué)生遇到的每一個數(shù)學(xué)問題都是那么簡單，漸漸的學(xué)生會對數(shù)學(xué)的本質(zhì)失去興趣，轉(zhuǎn)而關(guān)注一些表面的東西。同時，任何成長都不是一帆風(fēng)順的，挫折和失敗總是不可避免的。學(xué)生的精神活力來源于通過自己的努力取得成功實(shí)現(xiàn)自我，不斷地成功，不斷地實(shí)現(xiàn)自我，所以在日常教學(xué)中，既要讓學(xué)生享受成功的歡樂，又要讓學(xué)生學(xué)會忍受挫折和失敗所帶來的痛苦，使學(xué)生逐步養(yǎng)成迎難而上的精神，積極的探究數(shù)學(xué)新知。

3.充分挖掘數(shù)學(xué)本身的情感因素

（1）用情境化、生活化的數(shù)學(xué)去吸引學(xué)生。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開具體的情境， 把情境的創(chuàng)設(shè)要與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，在適當(dāng)?shù)膯栴}情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會興趣盎然，充滿樂趣，促進(jìn)學(xué)生以主人翁的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，課堂教學(xué)實(shí)效的提高就有了保障，整個課堂的推進(jìn)將水到渠成。

（2）用挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)去激活學(xué)生。爭強(qiáng)好勝是很多小學(xué)生共同的一個特點(diǎn)，數(shù)學(xué)中的一些難題發(fā)展題，往往很對他們的味口，有很大的一部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行課本上作業(yè)本上的問題都很容易解決，很難喂飽他們的胃口，對于解決難題他們往往表現(xiàn)出異常激奮的精神狀態(tài)，同時他們?yōu)橹冻龅呐Τ潭仁窍喈?dāng)驚人的，一旦取得成功，他們將體會到無比的開心和自豪，并不斷激勵自己向更高的層次邁進(jìn)。對于一些有能力的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該這樣，不斷的去挑戰(zhàn)和攀登數(shù)學(xué)的高峰，勇往直前，義無反顧的去開拓。我們也在嘗試，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)在課外給學(xué)生布置幾道挑戰(zhàn)題，激發(fā)學(xué)生去奮力解決，收到了一定的效果，冒出了一部分?jǐn)?shù)學(xué)尖子。

（3）用魅力性的數(shù)學(xué)去感動學(xué)生。數(shù)學(xué)本身豐富多彩的內(nèi)容，充滿了無窮無盡的魅力和美，這些應(yīng)足以感動每一個人。在日常的教學(xué)工作中，我們可以結(jié)合教材、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把數(shù)學(xué)中的美，把數(shù)學(xué)中一切可以打動人的東西很好的凸現(xiàn)出來，從心靈的深處去感動學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。

情感是重要的素材性課程資源，在教學(xué)中具有增力作用，可以提高學(xué)生的活動能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反之，冷漠和恐懼會減弱學(xué)生的精力，降低活動效率。因此，我們要挖掘一切可以利用的情感資源，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。