孫鐵洋

摘 要：面對新世紀教育發(fā)展和現(xiàn)代社會對人才的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力更是具有深遠的意義。數(shù)學課堂教學有其自身的鮮明特點，在體驗中學習數(shù)學，能夠引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

關鍵詞：創(chuàng)造力；體驗；數(shù)學

創(chuàng)造力已經(jīng)成為了一個國家的靈魂，經(jīng)濟、科學、文化等各個方面發(fā)展的動力。龍劍梅在《培育創(chuàng)造力：高校素質(zhì)教育的核心》一文中深刻剖析培育學生創(chuàng)造力的重要意義，他認為培育學生創(chuàng)造力，是一項綜合的系統(tǒng)工程。

一、引領學生在實踐操作中體驗數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的途徑

美國華盛頓國立圖書館墻上寫有三句話：“我聽見了但可能忘掉；我看見了，就可能記??；我做過了，便真正理解了。”只有在真正理解的基礎上才能有創(chuàng)新?？梢娪H自參與、親自實踐是何等重要。課堂教學本身就是學生生命的體驗和發(fā)展的過程。在學習活動中，如果有多種感官的參與，便可提高大腦的興奮性，促進建立暫時聯(lián)系，因此，在學習中，要加強實踐操作，讓學生手、口、腦、眼等多種感官參與學習，在活動中去體驗數(shù)學。因此在教學中教師應根據(jù)教學內(nèi)容設計形式多樣的活動方式，讓學生充分動手、動腦、動口，通過擺擺、折折、剪剪、拼拼、畫畫、比比、量量，在體驗中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出結論。這既培養(yǎng)了學生動手實踐能力，而且還培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維。例如用一個平面去截一個正方體所得到的截面可能是什么形狀時，老師設計了這樣一個環(huán)節(jié)：老師事先讓學生從家里帶來了土豆、蘿卜和豆腐削成的正方體、長方體，然后再利用實物正方體、長方體進行切割。上課時，老師講學生按前后桌分成了四人小組，每一小組的成員在組內(nèi)互相交流自己對正方體、長方體切割后所得截面的形狀，然后再派一個代表在班內(nèi)發(fā)言，和全班同學交流自己小組的操作的結果。很快學生們在生動活潑的操作活動中探索出了最后的結論：截面的形狀可以是三角形、四邊形、五邊形、六邊形。并且由于是自己動手得出的結論，學生對結果都記得非常牢，還會達到以此類推的效果。又例如在學習畫正三棱錐的三視圖時，我們都知道正三棱錐的左視圖的寬與主視圖的寬是不一樣的，但怎樣讓學生明白并牢牢記住這一點呢？單靠老師的講授是達不到這一點的，于是老師在上課時設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生每人用一張長18厘米寬15厘米的矩形紙片折一個三棱錐，從正面看它的寬是哪條線段，量出它的長度，從左面看它的寬是哪條線段，量出它的長度。這一折、一量、問題出現(xiàn)了，有一部分學生認為從左面看時正三角形的高是左視圖的寬，有一部分學生在從左面看時認為正三角形的邊長是左視圖的寬，開始兩部分同學各執(zhí)己見，但在爭論過程中學生們最終統(tǒng)一了認識：其實左視圖的寬是正三角形的高。只是簡單的一折、一量，一爭論，既省去了老師的許多口舌，又突破了本節(jié)課的重點、難點?？傊I學生體驗，讓學生在操作中體驗，在體驗中發(fā)展、創(chuàng)新。

二、引領學生在生活中體驗數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的另一個重要途徑

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要貼近學生的現(xiàn)實生活，使生活和數(shù)學融為一體。這樣的數(shù)學課程才能有益于學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，讓數(shù)學成為學生發(fā)展和創(chuàng)新的重要動力源泉?！币虼私處熢诮虒W時，要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，這樣既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到創(chuàng)新的基礎。例如在學習統(tǒng)計與概率這一章時，首先向學生介紹統(tǒng)計與概率在日常生活中的廣泛應用?！霸O計兩個工廠生產(chǎn)同一種產(chǎn)品，甲廠產(chǎn)品的次品率為0.01；乙廠產(chǎn)品的次品率為0.02，若兩個廠的產(chǎn)品在價格等其它方面相同，你會更愿意買哪家產(chǎn)品？”如果我們學習了統(tǒng)計與概率后會很快得出結論：顯而易見，大家會選擇甲廠產(chǎn)品，盡管你可能買到甲廠的次品，但買乙廠產(chǎn)品的話，買到次品的可能性更大。同樣抽樣調(diào)查，評估、彩票、保險等也經(jīng)常會遇到要通過統(tǒng)計與概率來進行決策。數(shù)學已經(jīng)滲透到日常生活和一切工作之中，成為人們進行交流必不可少的一種工具。數(shù)學思維與方法越來越多地被用于創(chuàng)新科學。在人類的發(fā)展史上，有很多事例反映了數(shù)學所產(chǎn)生的巨大推動作用，了解這一點，有助于學生對數(shù)學的價值有較為全面的認識，同時會激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

三、結語

教師要善于把教材內(nèi)容與生活有機結合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的實際問題，使學生在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)造力。

總之，沒有創(chuàng)造力的人就不能成為未來社會的合格人才，創(chuàng)造力是一個國家，民族發(fā)展的源泉，沒有創(chuàng)造力就不能適應未來社會的發(fā)展。