張凌彥

（北華大學(xué) 文學(xué)院，吉林 吉林 132013）

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媒介融合環(huán)境下播音專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題研究

張凌彥

（北華大學(xué) 文學(xué)院，吉林 吉林 132013）

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是伴隨著我國(guó)廣播電視事業(yè)的發(fā)展而不斷完善、壯大。隨著當(dāng)今社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各種傳播技術(shù)也在不斷出現(xiàn)，這些新媒體與傳統(tǒng)的廣播、電視、報(bào)紙等融合在一起，為當(dāng)今時(shí)代提供最快捷、方便的信息獲取渠道。在這種環(huán)境下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生能否適應(yīng)媒介融合的大趨勢(shì)，這給播音專業(yè)教育提出了一個(gè)新的課題。從媒介融合環(huán)境的特點(diǎn)入手，通過調(diào)查、分析，總結(jié)出適應(yīng)媒介融合大環(huán)境的新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為廣播電視事業(yè)輸送緊跟時(shí)代腳步的高素質(zhì)人才。

媒介融合；創(chuàng)新；人才；培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)滿足不了人們的需求，各種新興媒體應(yīng)時(shí)代而產(chǎn)生，與傳統(tǒng)媒體交相呼應(yīng)，構(gòu)成了媒介融合的大環(huán)境。媒介融合2000年左右在發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸呈現(xiàn)出來的各種媒體多功能一體化的趨勢(shì)[1]，“只要連接在互聯(lián)網(wǎng)中的用戶，都有自由選擇媒介表現(xiàn)形式的權(quán)利，用戶可以根據(jù)自己的需求來選擇自己需要的媒體節(jié)目。”[2]面對(duì)這樣的趨勢(shì)，不僅對(duì)一線媒體工作人員提出了挑戰(zhàn)，更對(duì)培養(yǎng)傳媒人才的播音與主持藝術(shù)學(xué)校提出了挑戰(zhàn)。要重新審視播音與主持藝術(shù)的教育模式，分析面臨的環(huán)境與形勢(shì)，針對(duì)當(dāng)今媒介融合背景下對(duì)傳媒人員的需求變化，制定適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)方法，以適應(yīng)媒介融合大趨勢(shì)的需要。正如張蔚指出的，在全媒體時(shí)代，技能單一型的記者將在未來的競(jìng)爭(zhēng)中逐漸被淘汰，而擁有豐富的知識(shí)及多種采編技能和全媒體思維的記者才能成為未來媒體的寵兒[3]。

一、媒介融合的特征

（一） 媒介融合的涵義

“媒介融合”這一概念最早由美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)的浦爾教授提出。美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任將其定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”，他強(qiáng)調(diào)的“媒介融合”更多是指各個(gè)媒介之間的合作和聯(lián)盟。他認(rèn)為：“數(shù)碼電子科技的發(fā)展是到自己歷來涇渭分明的轉(zhuǎn)播形態(tài)聚合的原因。其本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)。最初人們對(duì)于媒介融合的想象更多的集中于將電視、報(bào)刊的傳統(tǒng)媒介融合在一起，但隨著媒介的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的日益更新，不斷地推動(dòng)著當(dāng)下的媒介融合?！盵2]有研究認(rèn)為，媒介融合這個(gè)概念具有廣義和狹義之分，廣義的媒介融合是包括一切媒介及其有關(guān)要素的融合，包括媒介形態(tài)、媒介功能、傳播手段、所有權(quán)、組織機(jī)構(gòu)等，它包括技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、產(chǎn)品多媒體化、業(yè)務(wù)融合化、市場(chǎng)一體化、組織整合化，最終體現(xiàn)出來的是媒介產(chǎn)業(yè)融合[3]。而狹義的媒介融合是指將不同的媒介形態(tài)“融合”在一起，產(chǎn)生“質(zhì)變”，形成一種新的媒介形態(tài)。在廣義的媒介融合涵義背景下研究高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)問題。

（二） 媒介融合帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

首先，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的生活節(jié)奏日益加快，傳統(tǒng)媒體的傳播方式已經(jīng)不能滿足受眾對(duì)于信息的需求。從2001年到2010年十年間，我國(guó)正逐步加快推進(jìn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三的三網(wǎng)融合進(jìn)程，在這個(gè)過程中，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的界限日益模糊，出現(xiàn)了互相交融的狀態(tài)，這種交融不僅為受眾提供了更優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，而且媒體之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在融合的過程大潮流中共進(jìn)退，實(shí)現(xiàn)共贏?！懊浇槿诤喜皇菃渭冃问缴系娜诤?，而是建立在各方較為長(zhǎng)期穩(wěn)固合作關(guān)系上的一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是一種互相促進(jìn)協(xié)同關(guān)系。”[4]而對(duì)于受眾而言，由原來的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)選擇，也是一種轉(zhuǎn)變。因此，媒介融合為各類媒體尤其是傳統(tǒng)媒體提供了變化和發(fā)展的空間。對(duì)于傳統(tǒng)媒體來說，我們可以利用媒介融合的趨勢(shì)來增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在傳統(tǒng)媒體盛行的時(shí)代，人們獲取主流信息的渠道單一，受播出時(shí)間、地點(diǎn)限制，而在媒介融合的背景下，人們可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)收聽、收看主流媒體信息，“傳統(tǒng)電視的受眾沒有發(fā)生質(zhì)的變化，他們只是在新的媒體平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了重新聚合?！盵5]

機(jī)遇總是伴隨著挑戰(zhàn)的，這種媒介融合的大趨勢(shì)，使新聞傳播活動(dòng)的規(guī)則與形態(tài)發(fā)生了重大變化，對(duì)新聞從業(yè)人員的專業(yè)水準(zhǔn)提出了全新的要求，國(guó)內(nèi)外各新聞專業(yè)的教育專家業(yè)紛紛提出教學(xué)新舉措[6]。在這樣的背景下，需要能夠在各類媒體中進(jìn)行傳播策劃的高級(jí)管理人才，而這些人才又要具有很高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，這給媒體人帶來了很大的壓力。同時(shí)，“傳”與“受”是密不可分的，媒介融合給媒體從業(yè)人員提出更高要求的同時(shí)，也要求受眾具備更高的媒介素養(yǎng)，提高自身辨別信息的能力，跟上時(shí)代的步伐，才能使傳播具有更好的效果。

二、媒介融合下高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)需求

任何一個(gè)專業(yè)都有自身的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案，而這些都隨著社會(huì)需求的變化而不斷地進(jìn)行調(diào)整。播音專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它培養(yǎng)的人才主要面對(duì)各類媒體，而媒體的變化時(shí)十分快捷的，因此，播音專業(yè)的人才培養(yǎng)一定要緊跟形勢(shì)，否則就會(huì)落后，不僅對(duì)學(xué)生的就業(yè)造成很大的影響，而且也有礙整個(gè)媒介的發(fā)展。

（一） 適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的需求

現(xiàn)今都在提倡建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，這指的是一種和睦、融洽并且各階層齊心協(xié)力的社會(huì)狀態(tài)?！懊裰鞣ㄖ?、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”是和諧社會(huì)的主要內(nèi)容。在這個(gè)過程中，媒介的作用是不容忽視的。但是，在媒介融合的環(huán)境下，人們獲取信息的渠道增多、數(shù)量增大。隨之而來的負(fù)面影響也不容忽視，如信息內(nèi)容隨意性大、質(zhì)量良莠不齊，一些虛假新聞充斥著各類媒體。在這種情況下，媒體人對(duì)待新聞事件的行為表現(xiàn)與態(tài)度傾向在一定程度上影響著受眾的輿論。因此，媒體人的價(jià)值取向、對(duì)職業(yè)道德的把握等面顯得尤為重要。面對(duì)各種經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，媒體人人必須把好篩選信息的“關(guān)口”，為受眾提供有價(jià)值的、相對(duì)公正客觀的信息。大學(xué)生是一個(gè)活躍的群體，他們的思想前衛(wèi)，熱情奔放，對(duì)于社會(huì)上的一些熱點(diǎn)事件極為關(guān)注，當(dāng)然，也容易受到來自各方面輿論的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的教育，而且要使學(xué)生樹立正確、健康的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生對(duì)對(duì)真假信息的鑒別力和對(duì)優(yōu)劣信息的判斷力，始終堅(jiān)持用正確的播音創(chuàng)作道路，將正確的輿論導(dǎo)向引領(lǐng)受眾。

（二） 提高學(xué)生綜合能力

宋思霖指出：一切教學(xué)內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)和操作都要圍繞著中心主題展開[7]。即針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容。媒介融合環(huán)境下，信息傳播方式不再是單一固定的模式，而形成了多種媒體互相融合的格局，學(xué)科間的界限日漸模糊，跨學(xué)科的綜合人才也逐漸成為媒體人的培養(yǎng)趨勢(shì)。播音主持專業(yè)不但要會(huì)“說”、“播”、“主持”，還要學(xué)習(xí)大量新聞傳播學(xué)知識(shí)，盡量多閱讀文學(xué)方面的書籍，與人文學(xué)科融合，因此，在課程安排上，除了必須掌握的技能課程外，可以將廣播電視編導(dǎo)、廣播電視新聞等相關(guān)專業(yè)的課程融合在一起，加大新聞采訪、新聞寫作、音視頻制作與新媒體相關(guān)課程的學(xué)習(xí)力度；根據(jù)學(xué)生的就業(yè)取向，為他們制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性的進(jìn)行課程編排，把有助于學(xué)生自身特長(zhǎng)發(fā)揮的課程融合起來，廣告、法律、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、體育、營(yíng)銷等專業(yè)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供更多可選擇的選修課程，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。學(xué)生們可能不會(huì)成為法律、經(jīng)濟(jì)、體育等方面的專家，但是，我他們至少對(duì)這些專業(yè)有一定的了解，避免在做節(jié)目過程中出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程選擇方面的指導(dǎo)，使其成為“一專多能”的人才，以應(yīng)對(duì)媒介融合狀態(tài)下的人才需求。

此外，還要有出色的與人溝通能力，較高的媒介素養(yǎng)能力，能很好地進(jìn)行人與人之間的交流，這些要求學(xué)生提高自身的綜合能力，將各科知識(shí)融合在一起，成為綜合型的傳播人才，以適應(yīng)媒體融合的新情況。

（三） 理論與實(shí)踐的完美結(jié)合

國(guó)家語(yǔ)委教授，語(yǔ)用所所長(zhǎng)，國(guó)家語(yǔ)委普通話與文字應(yīng)用培訓(xùn)測(cè)試中心主任姚喜雙認(rèn)為：“播音主持是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，只有在具體實(shí)踐中才能出人才、出成果?！币虼?，播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)必須加大學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練。實(shí)踐課上，可以適當(dāng)引入情景教學(xué)法，即在教學(xué)中教師有目的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解材料，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法[8]。我們還應(yīng)將實(shí)踐的空間延伸的校外，到實(shí)際的媒體一線去，鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校以及社會(huì)上的各種專業(yè)技能大賽。在激烈的比賽競(jìng)爭(zhēng)中，可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性。另外，充分利用當(dāng)?shù)氐膫髅疆a(chǎn)業(yè)，與一些電臺(tái)、電視臺(tái)聯(lián)合，盡量多的為學(xué)生提供接觸一線媒體的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，既可以豐富當(dāng)?shù)孛襟w的節(jié)目?jī)?nèi)容，為媒體注入新鮮的活力，而且還有助于媒體發(fā)現(xiàn)年輕的人才，有針對(duì)性的進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道。理論與實(shí)踐相結(jié)合，是亙古不變的真理，尤其對(duì)于播音專業(yè)的學(xué)生來說，一定要將在課堂上、學(xué)校里聽到、看到、訓(xùn)練到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的工作中，在工作中找出自身的不足，進(jìn)行再學(xué)習(xí)，適應(yīng)不斷變化的媒體環(huán)境。

三、結(jié) 語(yǔ)

總之，媒介融合改變了媒介的生態(tài)環(huán)境，新媒體提高了對(duì)傳媒人才的要求，同時(shí)也必然改變著播音主持專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。播音專業(yè)學(xué)校必須改變并且豐富以往的教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)綜合型人才，為該專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 蔡雯.融合：新聞傳播正在發(fā)生重大變革[J].新聞戰(zhàn)線，2009（6）.

[2] 王貞.全媒體格局下電視直播系統(tǒng)在播音教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.

[3] 張蔚.全媒體時(shí)代對(duì)廣播新聞工作者的要求[J].中國(guó)廣播，2011（2）.

[4] 邵培仁.媒介理論前沿[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2009.

[5] 王玨，黃昌林.深度融合中新聞報(bào)道的形態(tài)變化[J].2009（2）.

[6] 張秋麗.媒介融合下西部高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育的挑戰(zhàn)與對(duì)策[D].重慶：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

[7] 陳萍.媒介融合給電視媒體帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].新聞傳播，2010（7）.

[8] 劉紹芹，馮恩大.媒介融合北京下的新聞專業(yè)教育[J].山東青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009 （6）.

[9] 宋思霖.高職主持與播音專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（17）.

[10] 蔡昕蘊(yùn).全媒體趨勢(shì)下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性研究[J].陜西師范大學(xué)碩士論文，2012（5）.

Research on the Cultivation of Innovative Talents in the Environment of Media Convergence

ZHANG Ling-yan

（College of Humanities,Beihua University,Jilin City 132013,China）

Broadcasting and hosting art is a practical specialty which is growing fast with the development of China's radio and television industry.With the rapid development of social science,technology and economy,various communication technologies are emerging.New forms of media,together with broadcasting,television and newspaper provide the most efficient and convenient access to information.In this environment,whether the broadcasting and hosting art majors follow the trend of media convergence has become the new subject of the professional education.This paper summarizes the new innovative personnel training modes after careful investigation and analysis and aims to provide talents of high quality for radio and television services.

media convergence；innovation；talents；cultivation

2015-09-09

張凌彥（1981-），女，吉林省吉林市人，北華大學(xué)講師，碩士，主要從事播音與主持藝術(shù)專業(yè)方面的研究。

1007-2853（2015）10-0094-03

G 642.0

A

10.16039/j.cnki.cn22-1249.2015.10.027